美育在英语课堂教学中的渗透
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作者: 张悦兰
【摘要】现代社会由于生活的多样化、知识的多元化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求，是学校实施素质教育的重要组成部分。因此，在小学英语教学中通过挖掘教材潜在美，展示教学环节形象美，注重教学语言艺术美，培养学生创造美，从而使英语的课堂教学变得生动、活泼而有实效。
【关键词】美育 英语教学 渗透
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正”。现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求，是学校实施素质教育的重要组成部分。因此，在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学，特别要抓住主阵地――优化课堂结构，渗透美育。通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
一、挖掘教材潜在美并让学生感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，老师要时刻要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，学生得到帮助。
二、英语教学中展示环节形象美并让学生体验美
完成已不适应现代的教学要求了，我们要采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开学生的心扉。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到让学生如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学“Theanimals”时，老师可以形象的动画、悦耳的音乐，把学生带入了一个有声有色的动物世界中，使他们获得了身临其境的感觉，从而使学生学得开心，教师教得轻松，同时陶冶了美的情操。英语教学中还常常可以借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。
三、英语教学中注重语言艺术美并让学生鉴赏美
教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统，它直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。如教学“weather”时，就教学生边唱边学：“Red fun , yellow fun .We’re having fun . Black clouds, white clouds. We're milking cows .Big rain ,small rain .We’re catching the train .Heavy snow ,light snow .We’re staying at home”。明快的节奏，琅琅上口，学生在赏析中记下了所学内容。教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful”。中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：“Where, where”,外国友人一听，回答说：“From the head to the foot ，the all is very beautiful.”学生一听，都乐开了花。同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“Thank you.” 在学习句型“How old are you?”时我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高他们认识美、辨别美的能力。
四 、英语教学中培养学生创造美并让学生享受美
教学是一门艺术，而艺术的生命在于创造，创造是美的源泉，所以教学过程离不开创造，包括教师的创造和学生的创造。英语教学坚持创造性能激发学生审美激情。为此，教师在教学过程中必须灵活准确的设计好教学程序，选择适当的教学方法，把握住教学的重点、难点，切忌千篇一律，毫无新意。例如：将“lesson 7My job”改为游戏课进行教学，就是一种创新。首先把全班分成若干个组，选出组长，各组组长给自己组内的学生分工制作“worker ，farmer ，student ，singer ，teacher ，driver ”等头饰或卡片，分派给各组的组员进行表演句型“ what does he／ she do？”、“where does he ／she work？”，再由学生自由组合编对话。最后选出优胜组，给予表扬或奖励“成长卡”，对其余组也为他们鼓励加油，使学生都能享受到创造成功的快乐感、新鲜感和回味感，让学生充分享受美。
总之，我们英语教师要创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美、享受美，寓教于乐，寓教于美。同时，也让美激发学生的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。
参考文献：
1、布鲁巴克.《西方教学方法的历史发展》，载瞿葆奎主编《教育学文集教学》中册.
2、柳海民.《中学素质教育理论与实践》 东北师范大学出版社,2002.
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