在英语教学中加强学习兴趣的培养
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作者: 蔡斌娟
《小学英语课程标准》明确指出,小学英语课程教学的主要任务是激发培养学生的学习兴趣,使他们树立学习英语的自信心。为他们升入中学进一步学习英语打好基础。英语新课程标准也指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一,它主要包括:兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素,可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。为此,培养学生的学习兴趣提高教学效果尤为重要。根据小学生特点,我运用了以下教学手段:
一、课前二分钟口语训练
在每节课开始,我设计了以值日生形式出现的课前二分钟口语训练这一环节。两人一组,可以是口语对话,也可讲故事,还可介绍英语课外小知识。训练结束后给优秀者小小的奖励。为了使训练不流于形式,每次我给听课的同学就当时的内容进行提问,让每个学生都有所得。这不仅培养了孩子们的听力,也调动了他们学习英语的积极性。
二、融洽和谐的师生关系,是积极情感的土壤
教学活动是教师和学生的双边活动,教师只教学活动的组织者、指导者,学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,古人云:"亲其师,信其道。"小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度;在课间,尽量创造条件,与学生进行接触,如与学生谈心,与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决困难的方法,而不是指责批评。这样不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实现老师的期望。在教学中,我们不难发现,小学生对自己喜欢的老师所传授的学科,会产生浓厚的兴趣,从而产生良好的情感兴趣,提高教学效果,因此融洽和谐的师生关系,是学生积极情感的土壤。
三、创设情境
心理学研究表明,小学生的年龄特点是:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。情境教学能使所学语言在虚拟的生活场景中得以灵活运用。为学生创设生动逼真的口语交际环境,让学生走进情景学英语,可使学生产生强烈的兴趣。变"要我学"为"我要学",使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
1、在学新单词时,多采用实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径,创设出生动逼真的情境,激发学生的积极情感,引起学生对所学内容的关注,附以相应的身势语言,可大大提高教学效果。比如在教apple, pear, orange, banana, 等表示水果的单词时,教师把实物一拿进教室,立即吸引同学们的注意力,这样学生会记得又快又准。在教tiger, elephant, bear等动物单词时,一边给学生呈现图片,一边请一名学生模仿tiger, elephant, bear等动物的动作,其它学生猜,如猜对了就请他来做动作。巩固时,又播放tiger, elephant, bear等动物的声音,请学生听音辨物,说出对应的动物,并做相应的动作。调动学生多感官记忆,学生学得快记得牢。
2、对交际性很强的段落,如购物、问路、看医生、打电话等,教师先演示,再要求学生熟读,直至彼此可以相互交谈,最后把讲台作为学生表演的舞台,如在Lesson 30的第二部分Go to Dr Liu时,教师身穿白大褂,戴上听诊器,学生一目了然,教师此时是一名doctor。又如在教In the restaurant时,老师手拖拖盘,盘中有饮料、菜谱等,学生会一下子想到此时的老师是waiter或waitress。学完食物后,把课堂模拟为“野炊地”,师生团团围坐,共同进餐,当然边进餐边用英语交谈,使学生在玩中锻炼了口语表达能力和语言交际能力。通过实践证明,变换角色展示场景,把单词教学与会话教学融合在一起,教单词是为了会话,会话是为了巩固单词,这样两者融会贯通,相辅相成。水到渠成,学生当然学得轻松愉快,从想说到会说到乐说,学生学习兴趣浓厚,学习效果显著。
四、运用游戏,乐中激趣
喜欢游戏是孩子的天性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过:"小孩子生性是好玩的,是以游戏为生命的。"实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中,让学生在情趣盎然的游戏中学英语,学生就会乐学、快学、多学。正所谓"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。因此,教师在教学中多使用游戏活动,使课堂气氛活跃,激发学习英语的兴趣。如做“抢摘苹果”游戏来复习单词。把全班分成两组,每组派一名选手,当教师说出单词时,这两名同学去抢摘苹果,最后,得苹果数最多的是优胜者。重复做这个游戏,最后得分多的组为胜利方。给优胜组一颗金星以示鼓励。
五、演唱歌曲
大多数孩子都爱唱歌,英语课本中都有跟课文内容相应的歌曲或说唱。学唱时,可配上相应的动作,让学生在唱的同时动起来,演起来,乐起来。
六、开展小组活动, 课堂实践化
在英语课堂中,运用小组活动进行教学, 有利于在学生中创设良好的语言交际能力。小组活动有两两对话,四人一组和小队形式。教师可根据课堂需要选择形式。比如把学生分成apple队orange队和banana队开展竞赛活动。可以用奖给各组小红花,小红旗或记分办法,奖品虽然不起眼,但在学生眼中很珍贵。在强烈竞争意识下,各小组团结协作,争着为自己小队争荣誉。这样就促使学生在掌握知识的过程中积极思维,发展个性,从而使他们的语言交际能力也得到锻炼和提高。
七、多鼓励、表扬
学习本身就是一项艰苦的劳动,没有一定的恒心和毅力是很难坚持下去的,这就需要教师及时不断地给予鼓励,使他们保持学习兴趣。在课堂教学中,我尝试无错原则,坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬:"Good,Very good,Great,Wonderful";对基础稍差,一时答不上来的学生,我先请其它学生回答,再请他复述,等他答上来时,我用手势"V"表示对他克服困难取得成功的祝贺;对学习优秀,回答有创意的学生,我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏,并适时说一声"praise!"全班学生则一起有节奏地说"Good,good ,very good!"并和老师一样向他伸出大拇指。
(河北省霸州市扬芬港镇第二小学065700 )
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