语文教学中如何培养学生阅读能力
来源:用户上传
作者: 许学新
摘要：如何培养学生的阅读能力是我们每个语文教师所面对的重要问题。在语文教学中培养好学生的阅读能力，是学好语文的关键，也是学习和工作的基本工具，它通过：一、广开渠道，激发阅读兴趣；二、加强训练，交给阅读方法；三、科学评价，形成阅读习惯这三方面的阐述和论证，增强了学生的阅读能力，也培养了学生的阅读兴趣。
关键词：语文教学 阅读能力 培养 阅读
多年来人们一致认为：“语文是学习和工作的基本工具”，明确指出语文的性质是“工具性”，这充分说明了学好语文的重要性。人们在自然活动中，如果能够准确、熟练地运用语文这个基础工具，必须具有较强的语文能力，而一个人的语文能力则主要体现在阅读能力和表现能力两个方面。因此，如何培养学生的阅读能力是我们每个语文教师所面对的重要问题。我根据多年的实践和对阅读的理解，阅读能力可分为三种不同层次的能力，即认读能力、理解能力、鉴赏能力。这三种能力由浅入深，有低层到高层，形成一个完整的能力系统。因此，一个人只有提高阅读能力，才能准确理解、吸纳语文各方面的知识和技能来武装自己，形成独特的意识和个性，才能更好的表达自己富于个性的思想感情。从这一点来说，作为语文教师就得十分重视培养学生的阅读能力，不断提高他们的阅读水平。
鉴于提高阅读能力的重要性，培养学生的阅读能力，让学生正确掌握、熟练运用祖国的语言文字，已成为我们语文教学工作者必须认真钻研的一大课题。
一、广开渠道，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，孔子所说的“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是兴趣在学习中的重要作用。学生只要对阅读产生浓厚的兴趣，就会产生阅读的自觉性。现在有一部分学生对阅读不感兴趣甚至讨厌，究其原因，一是认识不到位，不懂的阅读的重要性；二是对阅读抱有神秘感，面对文章感到无从下手；三是畏难，觉得自己读也读不懂，与其白费精力，不如得过且过。这些心理障碍不克服，就不会有良好的阅读兴趣，就不能调动阅读的积极性，自然的就不能很好的提高阅读能力。
二、加强训练，交给阅读方法
围绕教学大纲的要求，在教学中应着力抓好“读、思、问、写”四个环节的训练，力求让学生通过练来掌握学法，形成阅读技能。
（一）“读”的训练。所谓“教学千法读为本”，这里的“读”是朗读。
文章不厌百回读。声情并茂的朗读，能打破课堂沉闷的气氛，激活学生的思维，产生更高的激情投入到更深的阅读活动中，有利于理解文章的内容。
（二）“思”的训练。思即是在默读中思索，面对学习的文章，通过思维活动，理解、概括归纳文章的内容和主旨，辨析关键词、句、段的妙用，理清材料的取舍和布局条理，领会作者的写作技巧、语言风格等。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这点明了“学”和“思”的辩证关系，说明了学习中“思”的重要性。
讲是练的基础，应精悍简练；练是讲的继续，要触类旁通。精讲巧练的核心是启发，“启”是前提，“发”是结果，即在教师的指导下，学生探究出答案。因为学生是由点到面、由浅入深、由此及彼的循序渐进的过程，所以，教学时教师应抓住一两个有代表性的问题讲深入讲透彻，剖析出语文的重点、精髓，使学生领悟通透，能举一反三。
（三）“问”的训练。问，就是提出疑问，或口头设置问题，或书面设计测试题。
思源于疑，疑在于问。问得恰当、科学、合理，会激发兴趣，开启智慧。陶行知说过“发明千千万万，起点是一问”，可见问的作用很大。
（四）“写”的训练。在阅读教学中，学生读懂了课文的内容，教师的教学任务只完成了一半。如果学生只会把老师讲的、同学说的死记硬背下来，而不能融会贯通、触类旁通，那可以说阅读教学没有达到目标。因此，如何让学生把在语文课中学到的知识运用到生活实践中，才是语文教学的目的所在，意义所在，也是语文教师要认真研究的课题。
为了实现“课外的问题答案课内找”的衔接，一定要抓好“写”的训练。所谓“写”，既是把上述几个环节的内容重点，进行整理归纳，付诸笔端，形成文字，把抽象的、易忘的内容固定化、长效化。
通过写的训练，只要牢记了各知识点的内容，就会形成一种解题技能，学生的阅读能力就可以逐步提高了。
三、科学评价，形成阅读习惯
阅读能力是学好知识的基本功，培养阅读能力是一项细致而复杂的工程，不能一蹴而就，要在不断的阅读教学中来实现。学生具备了一定的阅读能力，还必须养成新闻记者的习惯，时常对阅读能力进行操练，这样能不断提高，以致形成较强的阅读能力。
科学评价学生的阅读能力。学生的知识水平、阅历各异，在阅读训练中总会出现这样那样的问题、错误，教师在评估时就得认真对待。评估时，须遵循这几个原则：1、真情原则。要设身处地的站在学生的角度去思考问题答案的正确与否。2、民主原则。当发现学生的答案有失偏颇时，不宜图省事直接给出答案，而应耐心、细致的引导他们分析原则，在师生的民主讨论中让学生发现思维的错误，认同正确的答案。3、鼓励原则。学生在学习中出现错误是不可避免的，对此，教师要一分为二看待，不能一棍子打死，以致挫伤他们的积极性和自尊心。要善于挖掘他们的闪光点，诸如某生用词巧妙，某生思维活跃等，让他们在惋惜自己不足的同时，又能以新的激情投入到新的学习中。4、开放性原则。当学生得出言之成理的不同答案时，教师要指导学生经常性地运用学到的阅读知识，增加阅读量，扩大阅读范围，养成阅读习惯，在经常的课内外阅读中操练阅读能力，使他们的阅读能力越来越强。
总之，作为语文教师要十分重视抓好阅读教学，尽可能通过各种形式培养学生的阅读能力，不断提高语文教学质量。
（山东省邹平县高新街道办事处吕家幼儿园256205）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-888979.htm
