自主学习 自行探究
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作者: 白凤琴
摘要：学习的心理机能就是认知的、行为的、环境的诸决定因素之间不断的交互作用。同时，心理学研究表明，智力创新的形成与发展，“永远起决于主体的积极过程。”
关键词：自主学习 自行探究
一、“自主学习 自行探究”小学科学课堂教学模式遵循的基本理念
“自主学习 自行探究”小学科学课堂教学模式是《全日义务教育科学（3―6年级）课程标准（实验稿）》提出的基本理念，为学生创造亲身经历科学的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念和原理。
1、《课标》强调学生是学习的主体
认知能力是以学生对学习活动自主，积极参与为前提和基础。科学问题的解决过程始终要有学生的积极参与，否则科学问题的分析探究过程就要受到阻碍甚至终止。因此，培养学生的认知能力首先要转变传统的以教师为中心的陈旧观念，树立学生是学习的主体意识，创设情境发挥学生学习的自主性和积极性，使学生由被动接受知识变成主动探究学习，由学习痛苦体验变成探究愉悦体验，由教师监控变成探究自我互动监控。
2、《课标》支持互动式合作教学
教师、学生、教材、媒体是现代课堂的教学四元素。它们之间形成了立体的信息交互传递与交流加工图式网络。在此图式网络中，教师与学生，学生与学生之间的互动协作，更具情感性与可控性，他们之间的互动直接影响其它元素之间的互动频率及效果。为此，教学必须形成和谐的师生互动、生生互动、学习的个体与群体、媒体、环境的互动，强化和协调学生与诸教学要素之间的交互影响，从而充分发挥学生的主动性和积极性，使其生动活泼地投入自主探究中。
学习的心理机能就是认知的、行为的、环境的诸决定因素之间不断的交互作用。同时，心理学研究表明，智力创新的形成与发展，“永远起决于主体的积极过程。”由此可见“自主学习 自行探究”小学科学课堂教学模式是满足上述要求的。
二、“自主学习 自行探究”小学科学课堂教学模式实施的终极目标
1、努力实现教学过程“两主”作用有机结合
“自主学习 自行探究”小学科学课堂教学模式，实际上是试图努力实现教学过程“两主”作用的有机结合。教师的主导作用体现在创设好的问题环境，激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性；学生的主体作用体现在问题的探索、发现、解决上，而且问题的提出和解决程度和方式，由学生自主完成。
2、努力实现教学过程由以教为主到以学为主的转变
教师要从培养学生实践能力和创新能力的目标来组织教学。课堂教学的主要活动也不是简单地只由教师来讲授，而是要通过学生自主地探索，教师平等地参与来完成，并实现教学过程从以教为主到以学为主的重心转移。在这里，教师不应只是“讲演者”，不应“总是正确的指导者”，而应不时扮演不同角色：如表现正常的失误并及时纠正失误的“好友”；提一些求解的建议，提供可参考的信息的“参谋”；故作不知，问原因，找漏洞的“骗子”；评判学生探究成果价值、鼓励学生有创造性的想法和做法“法官”。
“自主学习 自行探究”是学生的自学能力、探索精神、创新意识、解决实际问题的能力的综合体现。而学生在教师启示下进行探索，学会自学，掌握学习过程和自主解决问题的方法，使学生接受成功与挫折的体验，这对增强学生的自信心，培养意志品质、交往能力都是十分有益的，进而为“可持续发展”和“终生教育”打下良好基础。
三、“自主学习 自行探究”小学科学课堂教学模式运作的基本方法
1、创设情景 讨论探析
问题是思考的起点。根据教学内容，教师可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。如：让学生通过自学课本提出和发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题。然后教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、实验、归纳，探索有希望成立的猜想。事项需要分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰并表现出递进层次的问题，从而使学生的思考更科学化，为培养创造性思维做好必要的思考准备。
2、自行探究 评价反思
在第一环节的基础上，教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题。特别要鼓励学生在自主解决问题中的独创性。解决问题的方式，可以是“分组分群”，也可以“各自为战”。对于一时“迷路”的学生，不要马上否定，而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。然后教师引导学生对探索发现和解决问题的过程与成果进行自我评价，自我总结。对于某一学生的评价或小结，教师还可以让另一个学生再作“评价”的评价。
3、发散思维 求异探新
课的结尾，教师要引导学生变换角度、改变条件、结论等方式来发散式提出新问题，并将新问题链接向课外或后续课程。需要指出的是，这里引导学生提问题的主要目的是培养学生设问、疑问、想问题的思维方法和习惯。能否最终解决问题，由于受多种条件的限制，已不是最重要的了。
“自主学习，自行探究”教学模式，不仅能够使课堂活跃，大大调动学生学习积极性，激发起学生的探索欲望，而且在探索中发现问题、分析归纳问题、尝试解决问题、评价解决问题成果和进一步探索新问题的过程中，学生思维方式得到科学引导，创新能力得到培养。
（河北省馆陶县魏僧寨实验小学）
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