培养浓厚的兴趣　提高写作的能力

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　　摘要：一直以来，总有部分中学生缺乏写作的兴趣，学生的写作能力很难提高。语文学科的广大教师常常就激发培养学生写作的兴趣进行反复的探索和努力。文章由此谈了应该怎样培养学生的写作兴趣。
　　关键词：词句积累；写作兴趣；写作能力
　　
　　兴趣是最好的老师。任何事有了兴趣才会将它做好，写作也一样。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，长期以来，高中作文教学一直在低谷中徘徊，质量不尽如人意。重要的原因是达不到“作文是乐事”的境界。怎样使学生对作文产生浓厚的兴趣呢？
　　
　　一、注重词、句的积累
　　
　　词是语言中最小的意义单位，是语言最基本的“建筑材料”，掌握词汇的多少直接影响一个人写作水平的高低。据有关专家统计，戏剧大师莎士比亚使用的词语达一万六七千个。
　　为了增加学生词句积累，我通过以下几种方式使学生积极主动地积累词句：
　　1．滴水穿石。每堂课文课上课前2分钟，进行成语接龙游戏，背诵警言佳句的练习或教师讲解常见成语的意思。所花时间虽不多，但滴水穿石，经过一个阶段，学生的词汇量明显增加，同时也促进了学生进行广泛的阅读。在进行白鹭文学社活动时，我也采取了类似方式，也取得了良好的效果。
　　2．培养读书读报的兴趣。激励学生勤读书报，努力提供勤读书报的条件，可以培养学生勤读书的习惯，激发和巩固学生写作的兴趣。从大量的课外阅读中，学生还可以获得许多新知，积累语感。为此每周我总利用白鹭文学社活动组织学生到图书馆进行集体阅览，及时对学生读书方法进行指导，使学生学会读书。同时，推荐一些中外名著给学生阅读。此外，我还经常组织白鹭文学社成员读书经验交流会。请全社成员中读书兴趣浓的学生交流读书的方法，谈读书带来的乐趣，介绍所读的优秀书籍。还请了社中写作优秀学生来，以讲座的形式现身说法，激起学生读书读报的热情。榜样的力量是无穷的，实践表明，这种形式有利于学生养成勤读书报的习惯。
　　学生从读书读报找到了乐趣，他们读书报的时间也就不仅仅局限于课内，而是延伸至课外了。学生语言的积累也由有意积累变为无意积累。在不知不觉中，学生的词汇量增加，遣词造句的能力也随之提高。
　　
　　二、使学生有内容可写
　　
　　学生觉得作文无话可说，主要是学生缺乏丰富的生活和对生活缺少观察。学生写不出文章来，自然就没有了写作的兴趣。教师应从内容入手，着力培养学生自觉地、主动地观察分析周围事物的习惯，不断积累生活经验，更多地让学生接受外界的情感刺激，促使其内部情感的发展，丰富情感体验。在实际中，我是这么做的：
　　1．写观察日记。每周四下午带领学生有计划地去留心周围的人和事，把所见所闻所感写下来。观察日记形式不拘，可长可短，关键在于写出真情实感来。每周布置学生完成一篇，教师对其进行认真批阅。发现学生用心去观察、体会写出真情实感的日记时，及时进行表扬、鼓励，并收入班级的作文集中。为该生的作文在课内进行交流时，其余学生也会受感染，渐渐学会主动地自觉地观察周围的人和事。
　　2．丰富学生的生活。组织学生开展丰富的班级活动，让学生的校园生活更多姿多彩，只有这样，学生内心的情感才会不断发展丰富。我们白鹭文学社的活动就不单一。如：读书读报活动；评讲作文；组织学生参观花房；组织学生爬山，走进大自然，了解、热爱大自然；组织学生开展、参加学校组织的各种文体活动；组织学生为请病假的学生进行补课；给学生参加社会交际活动的机会……将这些活动和体会及时写下来，无疑会解决学生没有内容可写的问题。
　　3．常做有心人。教师一旦发现学生在生活中受到什么强烈刺激而产生急切的表达欲望时，就要及时指导学生即兴写作，不能坐失良机。一次，白鹭文学社活动的时间，正赶上学校教师篮球比赛，我就让全社成员到篮球场看球赛，学生的兴趣一下子就激发起来，接着我对大家进行观察、写作的指导，让学生及时写了一篇通讯。事后，我发现学生那次写的作文比之前自己写的要好一点。
　　
　　三、提供、创造表现的机会
　　
　　叶圣陶先生在《作文论》中指出：语言的发生本是为着要在人群中表现自我。中学生都具有很强的表现欲，他们渴望有出色的表现，渴望受到别人的赞扬和羡慕。教师要提供和创造与之相应的外部环境，为不同层次的学生提供相应的表现机会。
　　如，利用学校的广播站和《白鹭文学》刊物以及学期结束前的兴趣活动成果展示选择、选登优秀作文；利用班级墙报张贴优秀作文，对不够成熟的作文，可摘录精彩片断，甚至是一些精妙的语句；举行班级“作文擂台赛”；将学生的习作结集成册，让他们过把“作家”瘾。
　　
　　四、尝到成功的喜悦，产生新的写作欲望
　　
　　让学生尝到成功的喜悦，可以使学生产生新的写作欲望。教学中，我总在平时注意收集学生优秀的习作，在期未时出一本中学生作文集，学生手捧着铅字的作文时，定会反复欣赏，甚至不敢相信，那是自己所作。
　　养千里马不易，识千里马更难，教师要做慧眼识马的伯乐，对人才早发现早培养，要求他们跳出狭小的生活圈子，到广阔的生活天地中任意驰骋。鼓励他们积极撰稿、反复修改，大胆地向地方性、区域性乃至全国性中学生报刊投稿。当这些学生拿到铅字的文章时，那种勤奋、成功的喜悦便油然而生。“我能行”、“他能行我也能行”的氛围蔚然而成，新的写作欲望早已按捺不住，作文教学不就已经成功一半了吗？

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