浅谈高中物理教学

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　　学生由初中升入高中，所学的物理知识有一定的拔高，使得一部分学生很难适应，导致其认为物理难，害怕学物理。面对这种情况，笔者有几点建议和体会与大家参考商讨。
　　
　　一、注重基本概念
　　
　　物理知识是由一系列物理概念和规律构成。概念间有其联系，便形成规律。物理教学注重的是思维的培养，基本概念是思维的基础。如果基本概念理解不透，就无法形成正确的思路，思路不正确就不可能正确反映客观物理现象，那么就不可能学好物理。我们经常说，基本知识点是能力的基础，必须正确掌握基本知识点，方可培养其能力，所以对于刚进入高中的学生，物理教学应尤为注意基本知识点。
　　
　　二、在掌握了基本知识点的前提下，培养学生的思维
　　
　　思维是指思维活动，它在解决问题时表现为善于进行抽象思维。能从概念和规律的内在联系中抓住问题的核心，从而抓住解题的关键。在思考问题时能从错综复杂的关系中找出解决方案，即是透过现象看本质，就要求在教学中对公式、定理、定律的内涵和外延要讲析清楚，并且积极引导学生类比、联想，促进学生思维深化，提高学生的思维能力。
　　
　　三、要培养学生学习物理的兴趣
　　
　　对于这个环节，教师应该在情感上给予感染，让学生在接受物理知识的同时，接受相应的情感因素，达到以情足知，知情共育的效果。那么老师在备课时不仅要深刻挖掘教材中的重点、难点，还要琢磨学生可能存在的疑点。正确把握教学内容的情感因素。现行教学中的物理知识，大都是以定理、公式、法则、原理的形式出现，给人以庄严“神圣”、完美无缺的感觉，被供奉于教学的殿堂里，看似“威严”的知识给学生一种枯燥感。那么在教学中让学生明白这些物理知识是人类在长期征服自然的道路上，经过无数次的挫折失败，反复探索后取得的，凝聚着前人的智慧和对科学的执著追求的精神，将物理知识与人有血有肉的联系起来，使学生对物理知识产生亲切感，激发其兴趣。在教学语言方面，要做到准确、清晰、形象，富有情趣和感染力，能达到传神又传情，获得科学性与艺术性的完美统一，教学语速能做到抑扬顿挫，缓急有致。变化的语言能刺激和强化学生的注意力的集中性和稳定性，从而引起其兴趣。
　　
　　四、留给学生一定的时间和空间
　　
　　在物理教学中，要培养学生的能力，必须在教学中发挥学生的主体作用，制定教学目标，设计教学方案时，心中有学生，让学生有一定时间预习，留给学生一些思考的空间和想象的天地。在课堂上，教师要主动让出长期以来牢牢控制的位置，让学生去思考去讨论，主动获取知识。积极引导学生做试验，组织学生参加课外活动，参加一些实践活动，在实践中让学生感悟物理的魅力，提高兴趣，培养其能力。
　　
　　五、注重物理实验
　　
　　实验是物理学研究的基础，也是物理学习的基础。尤其是课程改革以后的探究式教学。我们往往是不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察，提出问题，通过“讨论研究”进行分析、推理等一系列动手动脑的实践，思维活动过程，达到解决问题，学好物理知识的目的。例如在学习自由落体运动时，提出问题，影响物体下落快慢的因素是什么？物体的质量？空气的阻力？让学生带着这样的问题大胆猜想，确定了思考目标，带着问题让学生亲手设计或做实验，让学生通过试验得出结论。在没有空气阻力的情况下，轻重物体下落快慢是一样的。整个过程由自然现象，设计实验。由教师引导学生思考与探究来达到解决问题的目的。长期在这样“讨论探究”、“诱发思维”的教学活动中，可以让学生体会到物理的知识性、趣味性和实用性。那么在探究式的教学中，可以选用某一种办法试探性的力求达到解题目标。如果这种试探过程毫无结果，或许就可以从这一错误方法中获得正确的启示，或许通过尝试错误更加深入理解概念，规律的实质。
　　
　　六、小结的重要性
　　
　　学习告一段落时需要进行小结。如何小结，可以通过对知识的类属、性质、意义来实现。知识的类属即是要将所学知识归到一个知识体系中去，形成新的知识体系。知识的性质、意义即是要从不同角度去认识知识的本质及它的作用。从高考来看，注重对考生能力和素质的考察，增加应用型和能力型题目，特别是高考中的综合能力测试。强调学科内部的综合和跨越学科的综合。对考生的综合能力提出更高的要求。我们在物理教学中，必须狠抓基础知识和基本技能的训练，并以此为前提，注意物理学科和其他学科知识之间的相互渗透，寻找物理与化学、生物等学科的联系和交叉，所以小结并延伸显得尤为重要。
　　以上是笔者就物理教学的一些观点，不足之处望读者朋友们给予指正。

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