利用网络资源激活作文教学

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　　学生害怕写作文的心理，严重影响了学生的作文兴趣，因此导致学生表达欲望不强，表达内容枯糙，表达方法欠缺，作文水平提高缓慢。当今，网络技术日新月异，作文教学也应当借助网络。利用网络资源开展作文教学，可以激发学生写作兴趣，减轻心理压力，提供作文内容，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。
　　
　　 一、巧用网络，提高学生观察能力
　　
　　（一）利用其表现力，激发学生的观察兴趣
　　媒体的表现力，指媒体在表现客观事物时的能力。不同媒体的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣。比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣，于是便以事物为媒体。在作文课上，我告诉学生，今天带给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小狗放在了讲台上。这时学生的确惊喜万分，观察的兴趣也十分浓厚。然而活泼可爱的狗不可能老老实实地蹲着。为了保持学生的观察兴趣，让学生学会观察小动物，我又以录相为媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，来展现狗的外形和生活习惯。为了避免习作内容的类同，也为了促使学生掌握方法，举一反三，我还出示其他小动物的可爱形象，让学生观察。有了自主选择的余地，学生兴致极高。兴趣是最好的老师，在学生有了观察兴趣后，才可以有观察的主动性，才可能逐渐形成观察和思考的习惯。
　　（二）利用其可控性，指导学生观察的方法
　　媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。而且他们的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体、细致地把握。现代媒体中的录相，电脑等都具有较强的可控性，就可以有效地指导学生有目的、有条理、有重点地观察。比如，我在指导学生观察月季花时，就以录相为媒体，分步指导学生观察，让学生逐一观察月季的茎、枝、叶、花，抓住它们各自的特点。在引导学生观察月季花的花时，画面上就出现了月季花的特写镜头，使学生的注意力集中在月季的花上。然后采用定镜和反复播放的手段，让学生看清花骨朵、含苞欲放的花、全部展开的花，以及不同颜色的花，细致入微地观察，了解它们的特点。又如，在指导学生写活动作文时，播放学校活动的全程录像，引导学生有条理地观察：活动前、活动中、活动后；有重点地观察：“面”的方面，“点”的方面；不同人物的表现，同一人物动作、神态、语言等不同方面的表现，再次将自己“置身于其中”的感受、体验。学生仿佛又回到了那欢歌笑语中，整个活动场面都清晰地展现在眼前。作文指导后，学生写出的作文不仅条理清楚，重点突出，而且注意了点面结合，文章生动活泼。经过这样的反复训练，学生较好地掌握了观察的方法，有利于克服观察中的无意性，提高了观察的能力。
　　（三）利用他的便利性，有效欣赏高质量的范文
　　同一主题的作文，网络上会有各种各样的学生习作，我总是事先选择性地阅读并推荐一些语言功底深厚的又有创新表达的有深刻思想内涵的习作制作成活泼生动的多媒体课件让学生欣赏，让他们在愉悦的心境中吸收优秀的语言。
　　
　　二、巧用网络，拓展作文训练形式
　　
　　（一）欣赏美景，练写游记作文
　　每次遇到写景的作文，学生几乎选择的都是“校园一角”、“公园一角”这些地方，似乎它们成了孩子们的“必修课”，所写内容也差不多，针对这一点，我从网络中找来了一些图片。它们有的展示了园林的秀美，有的体现了大海的浩瀚，有的描绘了草原的广阔，还有泰山的雄伟，桂林山水的迷人，我有从网络中找到了很多合适的音乐，制作了大量的多媒体课件。一节课孩子们在祖国的秀丽山川中遨游，感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。孩子们立刻投入到习作中，把心中的赞美化为文字，记下刚才的所得。语言虽有些稚嫩，却饱含着真情。有些学生还盼望着假期有机会让爸爸妈妈带他们到那里去旅游，课堂气氛异常活跃。
　　欣赏中写景虽比亲身去体验稍逊一筹，但它可以让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富学生知识储备，避免单调重复，也可以在感官上刺激学生，激发写作兴趣。让学生更多地了解世间万物的奇妙，培养他们的求知欲和思维的多样性。
　　（二）鲜活记忆，练写体验作文
　　随着时间的流逝，往事会在人的头脑中渐渐发黄，褪色。即使是一些曾经难忘的事也会模糊起来。有时学生想写就是苦于细节的不完整，不得不编造，作文让人看了有些失真。于是录像有了用武之地。去年元旦联欢会，一个学生别出心裁地让爸爸扛来了摄像机，摄下了那珍贵的欢乐时光。不久一篇作文要求记一次元旦联欢会，孩子们就把那盘录像带放入录像机中观看起来。我们在一起重温那次欢乐的同时，作文的素材也一幕幕重新在孩子们心中鲜活起来。正是因为有了多媒体，我们才实现了时间、空间的转移，作文课也变得有趣多了。
　　（三）文画变换，练写想象作文
　　《春日偶成》课后练习要求学生学诗后，根据诗句想象春天的美景以及作者郊游时的快乐心情。学诗后，我将大家春游的照片制成多媒体，随着一幅幅展现春天美景、大家快乐春游的画面的呈现，孩子们的记忆得到了激活，兴趣盎然地将所学古诗以文包诗的形式写下来。
　　（四）创设情境，练写故事作文
　　电教媒体能使声音和画面并存，使呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于学生的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。作文课上运用多媒体电教手段去创造情境，相应的情境氛围会使学生产生强烈的学习欲望，写作兴趣，从而轻松愉快地去进行写作。
　　习写续编故事《乌鸦和狐狸》时，我先播放电脑动画，让学生深入了解故事情节的发展、人物的性格特点等，然后让学生思考，乌鸦第二次得到一块肉，停在树上休息时，又被狐狸看到了，故事将怎样继续，有怎样的结局，让学生在脑海中放“动画片”，可反复多“放”几遍，理清思路，显现“画面”，最后写下来。
　　（五）从网络中来，到网络中去
　　利用网络资源，大量提供内容，教给方法，激发情趣，学生作文兴趣大增，作文能力大大的提高，他们信心大增。一篇篇优美的文章产生了，我又让他们及时发到网络上去，让更多的人来欣赏并指导他们的习作，孩子们的热情就更高涨了。
　　总之，把网络技术用于作文训练中，为作文教学注入新鲜血液，能够引起学生的写作兴趣；有利于培养学生观察事物，分析事物的能力；有利于教会他们在生活中吸取营养，积累素材；有利于克服传统的作文训练单调、随意、枯燥的弊端，使学生主动参与到写作活动中，充分发挥想象力和创造力，使写作能力得到培养。

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