在网络资源下如何提高藏语文教学效率策略探究

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　　【摘要】现代信息网络是师生学习、交流、沟通、合作的平台。藏语文教师应充分利用网络资源激发学生的学习兴趣，提高学生听说读写的能力，着力培养学生的创新精神和实践能力，不斷提高课堂教育教学质量。运用网络资源提高学生的学习兴趣，提高学生的听音能力，让学生掌握藏文书法的书写方法，提高学生的会话能力，提高学生的阅读能力，提高学生的写作能力，利用网络资源搭建互动学习的平台。
　　【关键词】网络资源  藏语文  教学效率  策略探究  藏文书法
　　【中图分类号】G633.3;H429 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0064-02
　　本文的思考基点是立足于甘肃省天祝藏族自治县藏汉“双语”教学的实际情况而立论的。天祝，藏语称“华锐”，意为英雄的部落，天祝藏族自治县是中华人民共和国成立后第一个实行民族区域自治的地区，属甘肃省武威市。天祝是一个以藏族为主体的多民族聚居区，是华锐藏区的主要组成部分。截至2013年，天祝县境内共有藏、汉、土、回、蒙古等28个民族。其中少数民族占总人口的37.1%，藏族占少数民族人口的97.14%。藏语是藏民族文化的母语。目前，在天祝县所辖的十四镇五乡均有藏汉“双语”小学教学点，天祝县民族中学是自治县唯一一所藏汉“双语”寄宿制完全中学。藏语文教学在农牧区的“双语”学校和民族中学均占有很重的份量。
　　本文立论的基本事实，一是由于天祝县周边均为汉区，随着改革开放的不断深入和民族融合的深度加剧，藏语语境逐步缺失，会说藏语的孩子越来越少，给藏语文教学造成严峻挑战，而运用网络资源提高藏语文的课堂教学效率就是一个有力的抓手;二是县域内的电教设施设备配备和信息技术运用实践均走在省内前列，民族中学的中国藏族中学网络平台是全国藏区的教学类品牌藏文网站，这些优越条件为藏语文学科与信息技术的整合提供了强大的技术支撑;三是国际通用的计算机藏文喜马拉雅字体为藏语文的网络学习交流创造了便利条件，使藏语文学科与信息技术的有效整合成为可能;四是我校教师累积开发的藏文类教学软件及课件，改变了我校、我县乃至全藏区藏汉“双语”学校传统的授课方式，成功地将藏汉“双语”教育教学与现代信息技术手段完美融合，在全国藏区起到了排头兵和领头雁的作用，在学校内部形成了师生共享网络成果的良好氛围。
　　网络教学是信息时代的产物，网络是师生学习、交流、沟通、合作的最好平台之一。“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名藏语文教师，应该正确引导学生学好本民族的语言文字，提高学生听说读写的能力，更应充分利用网络资源为藏语文教学服务，引导学生通过网络平台不断获得新知，掌握有效的学习方法，使师生的教学活动与时代同步，这也有助于培养学生的创新精神和实践能力。
　　一、运用网络资源提高学生的学习兴趣和思维
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”“兴趣是最好的老师！”兴趣是一种魔力，它可以创造人间奇迹。而如何激发学生的学习兴趣就是现代教师的教学基本功之一。教师要唤起学生的学习兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中老师可以利用中国藏族中学网创设好的教学情境导入新课，也可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，也可以从贴近学生生活实际的问题入手，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式学习的最佳状态之中，为后面内容的学习打下基础。 例如：在讲解梁思成的《千篇一律，千变万化》一文时，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。令人惊喜的是，原来在学习上有差距的学生，通过多媒体教学手段极大地激发了他们的学习兴趣，唤醒了他们的学习欲望。老师们发现，他们其实一点都不比那些好学生笨，在对网络的理解、掌握和运用过程中甚至还有优势。这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”！
　　我们藏民族学生绝大部分都是从小在藏区长大，受到的自然都是藏区文化的熏陶，这样藏族学生在思维上或多或少都有一定的局限性，在这种背景下，这就意味着他们可能会对一些新鲜事物的认识方面存在着一定程度的排斥和阻碍，甚至可能成为制约构建藏语文高效课堂的主要因素。所以，我认为，为了能够打造藏语文高效课堂，最主要的任务应该还是培养藏族学生的学习思维，必须要从他们思维的广度和深度入手，帮助藏族孩子们打开眼界。例如，我们在学习高中课本中的莎士比亚的四大悲剧中《哈姆雷特》这个忧郁快乐相容的复仇王子，受到世人的批判或赞同，这篇小说在英国乃至于全世界的影响尤为客观，在讲到高中课本中的《哈姆雷特》课文时，我们高中藏语文教师有必要先为学生介绍一些这本著作的背景，比如：在课堂上可以通过表演的形式来描述课文中的内容的同时，拓展文章中的人物性格，让学生掌握文中的人物，再让学生说一说他们对哈姆雷特这一人物的认识程度。常说：“一千个人的眼里就有一千个哈姆雷特！”，我们藏语文教师也可以用这种方式打开孩子们的思维，目的是让每位同学有回答问题的机会，使他们敢想、敢说、还敢提出问题来质疑。让同学们逐渐意识到联想思维的重要性，只有这样才就意味着拓展了思维的广度。又例如，我们在上西北五省区高中教材第五册中的《八大藏戏之一·朗萨雯波》一文时，教师首先可以通过网络引导同学们对藏戏的文化与历史进行了解与挖掘，比如藏戏的藏语名叫“阿吉拉姆”，意思就是“仙女姐妹”。据传藏戏最早是由七姐妹演出，剧目内容大多数是佛经中的神话故事得名。藏戏起源时间是八十世纪藏族的宗教艺术，它是在十七世纪从寺院宗教仪式中分出来的，后来，逐渐形成了以唱为主的生活化的表演，2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录之一。这些知识可以通过网络让同学们看视频的方式理解掌握。通过这些问题的引导，能够让同学们掌握《八大藏戏之一·朗萨雯波》一文的内涵，本文反映农奴制社会尖锐的阶级斗争剧目，文中塑造的一个农家女从被领主强迫定亲，到抢婚和成家生子后受迫害，一直到致死，而由于心不甘还魂成佛的过程。除了这些还可以为同学们介绍一下藏戏的另外七戏，再如：《八大藏戏之一·卓娃桑姆》，这个类似于《西厢记》，为蓝色面具藏戏觉木隆戏班及其艺术流派的保留剧目，据传为十七世纪中晚期，门巴族高僧梅惹洛珠加措根据门巴族历史传说和藏族民间故事《俩姐弟》创作而成的。这些知识在条件成熟的情况下通过视频让学生了解掌握藏戏的有关知识。看看藏戏跟其他作品有什么区别，有什么特色等等，这样又能够帮助学生更加深入的理解课文知识，也有利于拓展学生的思维深度。思维往往会是决定一个人的思想与行动，思维有多远，你就可以走多远。我们高中藏语文教师在打造高中藏语文高效课堂的过程中，首先教师一定要重视学生的思维培养，帮助他们养成良好的习惯，为后续学习打下坚实的基础。 　　二、运用网络资源提高学生的听音能力
　　传统的藏语文听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。录音机播放听力材料，单调烦闷，容易使学生感到疲劳厌倦，倒带的麻烦也容易使学生精神分散。而采用多媒体计算机播放听力材料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效提高学生听力。而且，在播放中，操作自如，教师可以随意播放，任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到并重复听。这一点是录音机所无法比拟的。如果利用网络进行联机听力练习，学生更可以根据自己的情况自行操作，实现藏语文听力教学的因人而异，学生的个性也得以发展。
　　三、运用网络资源提高学生的会话能力
　　为了教师在藏语会话课上更好地训练学生藏语表达能力，提高学生听话、说话、对话的能力，培养学生间、师生间交流的意识、习惯和能力，笔者尝试利用网络资源创设图文声像并茂的教学情景，引导学生的兴趣，激发学生主动说话的积极性。如《我的家乡》一文中全面介绍了雪域高原的美丽，蓝天、白云、雪山、草地映衬下的山水、树木、村庄以及名贵的中草药、藏草药和动植物资源使藏区不仅风景秀丽，而且物产丰富。我通过图片和视屏资料充分展示了这些内容后，让学生用藏语解说自己家乡所处的位置、名胜古迹、民俗风情、土特产品等，营造人人有话说，人人争说话的学习氛围，实现了“个体间对话”向“群体间对话”的转变。在这样的情境下，学生想说话、敢说话、常说话成了常态，能用藏语唱歌、演说、讲故事的学生不断涌现，学生良好的语言实践能力得以持续提高和发展。
　　四、让学生掌握藏文书法的书写方法
　　藏文书法艺术源远流长，是藏民族的优秀文化遗产，是中华民族优秀传统文化中的一株奇葩。无论是在历史上还是在科技高度发展的今天，不仅在中国乃至全世界都有着深远和重大的影响。把藏文书法引入学生的学习生活，意义十分重大。藏文书法的初学者都从楷书入手，这里就以楷书书写为例谈一谈书写方法。藏文的30个字母中，有九个字母属“长脚型”，即下部笔划延伸较长。如果把一行作上中下三等份，长脚必须写在下部边线。其它非长脚字母则分别居一行的上中部。如果把一个字母所具有的宽度纳入与横行的三等份相等距离的竖行三等份中，就好比把一个字母装进了“九宫格”。字母笔划在这一“九宫格”中的各个部位各有名称，或称“眼”“肩”，或称“腹”“足”，各具特色。藏文结构的书写特点是以基字（字根）为中心。前加字要写在字根前面，上加字写在字根上面，下加字写在字根的下面，元音字母写在上加字上面，后加字写在字根后面，又后加字写在后加字后面，其书写是按基字的前加、上加、字根、下加、元音、后加、又后加的顺序依次进行。上述这些藏文书写方面的基础知识，仅仅靠老师的言传身教，费时费力之外，见效也比较慢，但通过多媒体反复演示和学生反复练习，再经老师适时点拨书写技巧，掌握起来就会轻松很多。
　　五、运用网络资源提高学生的阅读能力
　　古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。” 读书有助于学生形成良好的品格和健全的人格，给他们打拼的勇气和战胜困难的力量，同时，读课外书也有助于学生积累词汇，提高写作能力，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。阅读，是中小学生一种不可或缺的良好习惯。
　　网络多媒体手段可以实现学生听、说、读、写、思、练等学习活动的一体化，可以实现抽象教学内容的形象化。在教学实践中，我结合阅读教学实际，把课本中的相关内容用课件罗列出来，将内容丰富的知识简便快捷直观地呈现在学生面前，对学生积累知识、开阔眼界、启迪思想等方面均有很大帮助。在此过程中，为了加深学生对词汇、语法、课文内容的理解，采取竞赛的方式，让学生模仿网络范读，自主阅读课文，看谁读得快，看谁的发音准，看谁理解的透彻。长期坚持的结果，不仅提高了学生的阅读能力，而且也培养了学生自主学习的习惯和能力，从而大大提高了课堂教学效率。
　　六、运用网络资源提高学生的写作能力
　　文的本质是快乐的，当学生乐于进行写作时，就会体验到写作是心灵酣畅淋漓的情感释放，是一件顺乎自然、水到渠成的乐事。要达到这样的效果，就必须依托鲜活的生活情境进行写作教学。
　　藏语文教学的目标之一就是帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。网络资源可将抽象的文字扩展为图像、声音、文字、动画等多种媒体交织的立体情景，其中，生产生活素材和知识性资料非常丰富。如果教师注重学生观察能力的培养，同时，鼓励学生在观察中勤于动脑，学会分析事物，注意感性经验的积累，用准确的语言把所见所闻所思所想表達出来，就会促使学生将阅读与感受、体验与想象有机结合在一起，提升学生的写作水平。
　　我的成功做法是利用中国藏族中学网编辑阅读书目，让学生在校园网上发表阅读心得，并相互浏览随时进行修改，再对所写的习作进行班级内部讨论，构建起学生间、师生间、学校间的互动平台，为学习者创建一个更大的写作空间，在自评自改、互评互改的写作实践活动中提高学生写作能力。
　　七、利用网络资源搭建互动学习的平台
　　教学不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学生在教师的主导、指导和引导下主动地建构知识体系的过程，更是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，更需要多方面的交流与互动。
　　网络教学的目的就是利用网络资源优势提供更好的教学平台，帮助教师利用多媒体等手段更好地“教”，让学生借助网络平台更好地“学”。在交流互动的过程中，主体是学生，主导是教师、主客体互动的场所是网络资源平台。构建师生互动、生生互动、人机互动的新型教学模式，以调动学生对藏语文的学习兴趣为核心，来创设学习语境，增强学习实效，从而实现提高听说读写能力的目标，学生就会成为学习的真正主人。
　　总之，网络资源的运用，要求教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络技术，而且要掌握和不断提高信息的搜索、筛选、整合和处理能力，能够设计开发优质教学资源，并将它有机地融入教学实践中，为学生创设最佳的视觉、听觉、情感和交流环境，并教会学生获取网络资源，合理取舍为己所用，完成对知识的主动探索和综合运用，学生的创新精神和实践能力就会得到很大程度的开发，教学活动自然就会事半功倍。何乐而不为？
　　参考文献：
　　[1]边巴次仁.分析教材精讲精练  贴近实际夯实基础——简述林芝二高高中藏语文1-5册校本教材编写与应用[J].西藏科技，2018（03）：33-34.
　　[2]《藏文书法的起源和流派》（网络文章，作者：点翠）.
　　[3]孙超美.高中藏语文教学方式探究[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：73.
　　[4]《保护传承优秀文化遗产满足群众多元文化需求》（作者：梁旭龙，文章来自《新疆社会科学官网》，出版源《成都商报》）.
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