如何发挥幼儿教师的主导性

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　　随着我国幼教改革的不断深入，幼儿园教育应着眼于促进幼儿全面素质的提高已逐渐成为广大幼教工作者的共识。幼儿是否能主动发展是促进幼儿全面素质提高和个性发展的关键，那么幼儿教师如何发挥其主导性，促进幼儿的主动发展呢？
　　1．充分认识幼儿的“教导”与“发展”。作为保教工作者要充分认识到幼儿是保教活动的中心，是发展的主体。保教工作中的“教导”是幼儿教师有目的、有计划地引导幼儿参与教育过程，以促进幼儿发展的活动，是一种由内而外的活动；“发展”是幼儿积极主动地参与教育过程――接受教师的“教导”，并通过各种积极主动的自主行为达到发展的活动，是一种由外而内的活动也就是说幼教工作者的“教导”不能代替幼儿的发展，幼儿的发展也绝不是幼儿被动地接受幼儿教师“教导”的结果。可见幼儿教师的“教导”必须通过幼儿这个内因即通过幼儿的主动参与和亲自活动才能起作用。可以说幼儿是发展的主体，是他自己发展的主人，因此幼教工作者必须对幼儿是发展的主体给予足够的认识，在各项教育活动的设计和组织中充分考虑幼儿的主体性。
　　2．注重在活动中发展幼儿的个性。尽管幼儿教师已经在组织幼儿教育活动之前针对幼儿的年龄特征和心理发展水平等进行了各方面的准备，所组织的教育活动已经考虑了幼儿的个性特点，但是幼儿教师所组织的教育活动其内容肯定不能被幼儿全部接受，幼儿会有选择地接受教师所“教导”的内容。由于幼儿各自不同的兴趣和不同的发展水平，他们所选择的教育内容甚至可能是教师所组织的教育活动之外的，教师自己也没有意识到的隐形教育影响。不同的孩子，他们选择或滤掉的那一部分内容是不相同的，这正像世界上没有两片相同的树叶一样，每一个孩子的选择性也是不一样的。幼儿接受了那些适合自己的教育内容以后，他们会以自己的方式进行消化、吸收并使之内化为自己知识经验的一部分，这种表现基于教育内容的最初的创造性。
　　幼儿在表现出对教育活动内容的选择和基于教育内容的最初的创造性的同时，他们以各种不同的行为方式对教师的教育活动进行反馈，从而在教师作用于他们的同时反作用于教师，在相当程度上影响和调节着教师在教育活动中对他们的“教导”。幼儿对不适合自己兴趣爱好，经验水平和发展需耍的教育内容则不予配合，常表现为注意力分散、无关语言和动作增加，甚至捣乱或攻击他人等。这种不予配合的表现，要引起我们老师的反思从而调整自己的教育行为包括改变自己不适宜的教育行为，进而更好地促进教育过程的顺利进行，同时促进幼儿的主体发展。否则教师不恰当的反应和行为会阻碍幼儿的个性发展。
　　3．提供适宜的物质环境，促进主体发展。当前幼教改革中的一个重要任务就是帮助教师转变观念，不要再把教育内容停留在“书本上和口头上”，而是应该把教育内容物化为孩子可以操作的环境和材料，切实从想“教会”孩子转变到想通过准备适当的环境和材料引发孩子的兴趣，并引导孩子在和环境的相互作用中，在对环境材料的操作活动中让孩子“学会”，逐步达到“会学”。现实中我们常常看到这样的情况：教师在孩子进行活动时不是让孩子自主地、充分地去探索和发现，而是常常以孩子的活动材料作为自己教学的辅助材料让孩子“看一看”、“听一听”、“摸一摸”、“闻一闻”和“尝一尝”等，甚至过于“积极主动”地走到孩子面前去讲解和说明，急于把自己知道的结果“早一点”告诉孩子，以图让孩子“快一点”掌握。这样一来，我们让孩子通过在环境中积极、主动地和环境相互作用获得直接经验，并由此形成、发展和提高自身素质的意图根本不可能实现。可见相当多的幼儿教师还是把供孩子活动的环境当作自己“教”的舞台，把供孩子操作的材料当作自己“讲”的道具。最为典型的是，即使设置了各种不同的活动区域和配套的活动材料，相当多的幼儿教师只是将以往的“集体教学”变成现在的“分区域教学”，将以往的“口头讲解”变成了现在的在活动区中手持活动材料的讲解。
　　因此我们明确指出，在幼儿与环境相互作用的活动中，幼教工作者的角色不应再是输出知识的教育者，而应该是提供舞台、指出方向、关键时给予指导的“导师”。活动的主角始终是孩子，只有教师成为幼儿活动的“导师”，我们通过一定环境中的活动促进幼儿良好的素质形成、发展和提高才能真正落到实处。
　　4．人文关怀，给孩子身心发展一片绿色。在这个竞争激剧的社会里，孩子们的可持续发展尤为可贵。我们认为对幼儿进行人文关怀是绿色环保教育的一个重要内容，“今天的幼儿就是明天的小学生、大学生、社会的一员”，我们不仅关注其知识积累，我们更加注重其全面发展和健全人格的培养，为此，我们将幼儿的绿色教育列入一个重要的教育内容。为每一位孩子都制作了“成长个案袋”。“成长个案袋”的封面写着“只要我想，我就能做”，一种全新的激励。成长中的快乐、烦恼、喜悦在老师的指导下都可以记录在“成长个案袋”里，家长每个月都要看，这样，家长也可以了解孩子的想法，及时与孩子沟通。
　　我们正致力以人义关怀为特色的绿色幼儿园文化的建设研究，让孩子们在今后的工作、生活的中找到成长中生命的意义。

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