语文课前三分钟综合性学习思维训练初探
来源:用户上传
作者:
摘要：把语文课当做活动课，结合家庭、学校、社会，积极而广泛地开展语文活动，其形式生动活泼，内容丰富多彩，学生是喜闻乐见的，它可以充分调动学生学习语文的积极性。
关键词：语文课；综合性学习；思维训练
只有在实践中学习和运用语文基础知识和基本技能，语文才能真正学到手。无数的实践表明，把语文课当做活动课，结合家庭、学校、社会，积极而广泛地开展语文活动，其形式生动活泼，内容丰富多彩，学生是喜闻乐见的，它可以充分调动学生学习语文的积极性。在语文活动中，学生有了学习语文的兴趣和求知欲，有了实践语文的体验，有了学习语文的主动性，就不愁学不好了。
“语文综合性学习”必须考虑各阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，要根据不同学段学生的特点和不同的学习内容，采取相应的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握以下有效教学策略：
明确学习目标，是开展“语文综合性学习”的前提。任何一项学习活动，都必须有明确的目标指向，这是提高学习效率的前提。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代杰出的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的精辟论断。如果抓好语文课前三分钟思维训练，并且能持之以恒，得益的是学生，因为它能较好地发挥学生的主观能动性，使其直接感受到自身识知能力的存在，从而获得“找到自我”的心理满足，产生愉快的心理体验。
思维训练旨在通过积极轻松的思维活动，提高学生的思维素质，提高学习语文的兴趣。具体的做法如下：
接龙：接龙演练旨在培养学生的敏捷能力和协作能力，提高学生的反应速度。接龙训练的内容很多，有成语接龙、课文标题连缀、名人分类、诗文接龙等。具体操作方法是：由教师或同学开个头（如：课文标题连缀，我梦见《孔乙己》胸有成竹地用《大自然的语言》证明《死海不死》，《老王》在《天上的街市》兜售《羚羊木雕》，《狼》与《斑羚飞渡》《三峡》，望着他们一个个忙碌的《背影》，我想起了《我的叔叔于勒》，一边听《孙权劝学》一边表演《口技》。写完后，从准确、鲜明、情调等几个方面加以品评，从而激发学生浓厚的阅读兴趣和写作兴趣）。还有，如某同学接龙接不上，就要求小组成员相互配合，否则，活动不可能顺利进行下去。
说名解字：结合文学作品中的人名，作者笔名，由每个学生依次介绍自己名字的来龙去脉，有利于同学间对班集体的归属感，咬文嚼字，刨根究底地理解字义，“名正言顺”树立自豪感。学生从自己名字中说出来的答案可谓五花八门，有的是令人始料不及的，其实在潜移默化中培养对祖国文字的兴趣。
实用作文：即让学生写实用文。如就文具盒，写一则遗失启事和一则推销广告，其角度就不同。写实用文，能使学生认识到作文乃“经世致用”之学，而非“无病呻吟”之辞。实用作文，强调作文的实用性，激发学生“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的写作兴趣。
讲故事：鼓励学生参与其间，既可简单重复故事情节或续写故事，又可按照自己的兴趣爱好自主从点上突破，或者与同学合作探究作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有益启示和独特感受，共同编演出自成一格的故事，先由小组演习、挑选，然后在全班展示。讲故事是脱稿的，经过一段时间的训练，适当加入自己的理解，用生动传神的创造性再现故事内容。
时文欣赏：师生共同从报章杂志上精选一些较为短小的随笔、评论、通讯特写、微型小说和经典散文等“时文”。课前阅读、欣赏。这些文章针对性强，时代色彩浓；题材广泛，形式多样，文笔清丽，用语新鲜，很适合中学生的阅读习惯和欣赏口味。他们手中有了这些材料，经过阅读鉴赏，就会在潜移默化当中提高思想境界，掌握新材料，丰富时代语言，领会写作技巧，从而培养出较强的语感能力。一个学期下来，装订成册，是很好的积累。
猜谜：这是一种古老却至今流行的思维训练方法，它可以调动人的知识储备，培养学生综合运用知识的能力和抽象概括能力，激发学生的思维热情。如，字谜、成语、人名、地名、词语等。为减低难度，可担供选择答案，这种“猜”想法，使学生学有所得，学有所思，学有所悟，极大激发了他们的旺盛的求知欲和浓厚持久的学习热情。
课前三分钟活动，激发兴趣，寓教于乐，是一个既平常又深奥的话题，没有固定不变的模式，无论在内容上或形式上，以及内容与形式的结合上，都有许多值得探索的东西，需要教师在教学中认真摸索，因地制宜，善于变通，综合运用。
纵观语文综合性学习的目标内容，它主要体现了以下特性：
首先是综合性。从《语文课程标准》（实验稿）对各学段“语文综合性学习”的阶段目标的阐述上，我们可以看出这种综合性主要体现：在学习空间上，体现课堂学习与课外学习的有机结合；在学习内容上，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合；在学习方式上，体现实践性学习、研究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。
其次是实践性。语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。从实践的过程来看，它要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。从实践的方式来看，学生可以根据自身实际和学习内容自主选择灵活多样的学习方式，可以是自主探究，也可以是合作交流。从实践的手段来看，可以让学生走进现实世界考察、调查访问，通过讨论、交流，走进人们的心灵世界和情感世界。在具体的主题实践活动中，实践的方式和手段都是体现在实践的过程之中的。展开探究活动，是开展“语文综合性学习”的关键。
只有在实践中学习和运用语文基础知识和基本技能，语文才能真正学到手。无数的实践表明，把语文课当做活动课，结合家庭、学校、社会，积极而广泛地开展语文活动，其形式生动活泼，内容丰富多彩，学生是喜闻乐见的，它可以充分调动学生学习语文的积极性。在语文活动中，学生有了学习语文的兴趣和求知欲，有了实践语文的体验，有了学习语文的主动性，就不愁学不好了。
作者简介：陈信强（1966- ），男，佛山市南海区大沥镇黄岐初级中学语文一级教师。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-891317.htm
