改革高职物理实验教学　培养学生综合能力

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　　摘要：在高职物理实验教学中，通过明确教学目标，改革实验教学内容、实验教学方法、优化内容，以注重培养学生的综合能力与技能训练。
　　关键词：实验改革；高职物理；实验教学
　　
　　物理实验是高职高专学校理工科专业物理课程的重要组成部分。物理实验不仅可以促进学生深刻地理解物理概念，牢固地掌握物理规律，灵活地运用物理知识，还能起到发展智力、培养能力的作用，目前高职院校都在致力于教育改革，注入新的教育模式，培养大批具有探索精神、动手能力、思维创造能力的高素质人才，要求我们的各项教育改革必须加快步伐，以适应素质教育日益发展和变革的需要，适应知识经济的需要。传统的物理实验教学观念已根深蒂固，制约了物理教学改革向纵深发展。为配合素质教育的开展，这就要求对物理实验教学进行改革。下面笔者谈谈对物理实验教学改革的认识：
　　
　　一、高职物理实验教学现状
　　
　　长期以来，高职物理实验的教学只不过是其理论教学的辅助，传统的物理实验教学理念，没有确立学生的主体地位，实验内容多为演示、验证性实验，实验教学方式陈旧，考核办法也不完善，这些都不能适应实验教学改革的要求，都不能充分发挥物理实验教学在推进素质教育、培养学生综合能力方面的特殊功效。
　　
　　二、明确高职教育的目标，体现高职物理实验教学特点
　　
　　根据高职学生的实际情况，在实验内容中，逐步形成从基本实验方法、技能的训练、到专门物理量的测试技术培养、科学实验的尝试等物理实验内容体。在实验活动的组织上，根据学生情况和实验内容，采取灵活多样的教学形式。例如“指导型”、“自主型”、“开放型”等教形式，并结合专业特点和要求以开放实验的方式加强了专业技能训练。如组织参观接地装置和建筑电气设备安装，进行接地电阻、绝缘电阻、接触电阻测量实验;参观或参加配电线路的明敷设和暗敷设，学习穿线、导线中间连接和封端等。此外，针对有些学生在实验中急于得到实验结果而忽视了实验过程中对现象的观察和分析，以及忽视通过实验掌握仪器仪表的正确使用方法等现象，我们专门开设了断路器、熔断器、热继电器等对电路过载或短路保护功能的对比实验;还开设了用功率表、电度表测单相、三相不同负载状态下的功率或电能的实验，并结合实验开展了三相不对称负载星形联接时，中性线重要性的讨论。这些做法有效地树立了学生的工程意识，突出了高职物理实验教学要以培养学生的实验能力，创新意识和科学素质为宗旨。
　　
　　三、改革教学方法，培养学生的综合能力
　　
　　传统的实验教学环节是老师先讲解实验的目的、原理、仪器、操作步骤及注意事项，然后由学生按照指导书操作。形式枯燥难以激发学生的学习热情和兴趣，必需引入新的创新机制，充分挖掘学生的潜力，培养学生的综合能力。改革实验教学的指导思想是注重教师的主导作用和学生的主体地位，主要体现在以下几个方面：
　　首先，要求学生预习时复习有关的理论知识，进一步明确实验的要求和内容，有的还要查阅有关资料，或通过必要的理论计算，预期实验结果等，以便拟定实验方案，写出实验预习报告。对预习的检查可采用实验前提问或阅预习报告等，预习不合格者不得随堂做实验。通过强化预习，使学生在实验中增加了主动性，减少了盲目性，思维能力和动手能力都有了明显的提高，同时也培养了学生探索创新和积极获取知识的习惯。
　　其次，学生做实验是物理实验教学的中心环节。学生在实验中必须成为一个实践者和探索者，是实验的主体。放手让学生独立实验，鼓励他们多动脑、动手，以及在实验中获得更多的知识和能力。在实验中不仅仅要求学生解决具体问题，更重要的是要求学生掌握抽象、假说学和逻辑方法等自然科学研究的一般方法，掌握物理实验中具体的研究方法，学习实验的设计思想与设计路线，研究问题的各种基本方法。
　　
　　四、优化物理实验教学内容
　　
　　实验教学内容改革的一个指导思想就是减少演示性实验。演示性实验在以往教学中是实验教学的主要内容，多而繁的演示性实验不但不利于培养学生的综合素质，而且浪费有限的课堂时间。精简演示性实验内容是实验课程改革的必然趋势，应根据教材内容和条件选择紧扣教材、生动形象、可见度好、启发性强的演示实验来做，应多开设设计性、综合性实验。设计性、综合性实验是对科学实验全过程进行初步训练的教学实验，它主要着眼于在实验中调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生的个性发展。
　　
　　五、建立新的实验课考核制度
　　
　　物理实验成绩主要是根据平时学生的实验态度、实验操作和实验报告等几方面来考核的，因实验成绩所占总成绩的比例小，期末又无任何考核办法，导致一些学生对实验不重视，有的学生在做实验时不动手或少动手，为了完成实验报告有的搞虚假数据，有的抄袭他人的实验告交差。具体做法应采取笔试、口试、操作三者相结合，并且实验理论与实验技能考核并重的考核办法。通过完善实验考核办法，使学生重视物理实验课，促使学生积极主动地到实验室来学习，提高自己的实际操作能力和综合知识的运用能力。
　　
　　【参考文献】
　　[1]沈元华，陆申龙．基础物理实验[M]．北京:高等教育出版社，2003．
　　[2]周克省．工科物理实验教学改革思路与实践[J]．大学物理，2001，(3)．
　　
　　【作者简介】张勇（1971- ），男，宁夏建设职业技术学院讲师。

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