班级管理呼唤人本回归

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　　我们学校近几年来在管理制度上做了许多的改进，特别是聘任制，综合考虑教师个人的业务水平、学生对老师的评价、学生的学业成绩等三个方面。在这个新制度的执行过程中我听到许多的议论，例如班主任老师对学生的评价就有不少的议论，议论说班主任在班级管理中经常批评学生，对学生的要求极其严格，很难获得学生良好的评价。事实上也确实存在这种情况，有不少的班主任在学生评价这一环败下阵来。究其原因是一些班主任过分追求自己的“名利”，但又还没适应新形势的要求，还是象往常一样利用教师的威严来严格管理班级，这就难免与学生的需要背道而驰，学生就不喜欢这样的老师。我来到这个学校后，连续八年担任班主任，虽然没做出什么成绩，但在班级管理的方式、方法上还是想了很多。作为一个班主任，我们的付出这么多，如果还得不到学生的认可，这确实“很冤”。那么我们如何做才既能获得我们需要的“名利”，又能获得学生的认可呢?我觉得在班级管理中只有真正回到“以人为本”的道路上才有出路。只有真正“关爱每一个学生、关心每一个学生的发展”，才能让学生理解我们的“严格管理”。
　　首先在班级的日常管理中要充分发挥教师的人格魅力，以其自身的行为来影响学生，达到一种最大限度的“去威严化”管理。学生最希望自己的老师是一个和蔼可亲的人，是一个善于理解和尊重他们的人，是一个仁慈和宽容的人……要让学生学做“真人”，教师自己应该先是一个“真人”。笔者十分重视自身的修养，努力使自己成为一个学生所喜爱和需要的教师，因为被学生喜爱和需要是我人生最大的幸福和价值所在。在多年的教育教学中，我得到了无限的乐趣和很多感动。　最让我难以忘怀的是：2007届高三由于种种原因，在第一次分班两个月后又举行了第二次分班，我看到那些被分到别班的同学的无奈的眼神，而留下的同学的那种欣喜若狂；甚至有同学分到别班后又把自己的课桌搬回了我班的教室。我真的被同学们对我的那种信任所感动，觉得选择教师这一职业没有选错。
　　其次教师要刻苦钻研课堂教学艺术。一个班主任首先要懂得管理学生，其次要掌握精湛的课堂艺术。试想：学生们如果都期待进入你的课堂，在你的课堂中不仅可以学到知识，还可以获得很好的情感体验，那么学生对你的管理是不是就认同了一大半?我们班主任要用渊博的知识、宽阔的胸襟、崇高的理想、灵活生动的课堂教学艺术去感染学生，这是班级管理成功的关键。
　　最后教师要注意批评的技巧。作为一个教师我们要清楚认识到：获得学生的爱戴和好评不是不批评学生就可以的。相反，学生在成长过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。国外有位教育专家，经过多年的研究得出：学生在成长过程中表扬应占教育的70％，批评应占教育的30％，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性。
　　人都爱听表扬的话，不愿挨批评，这是人的共性，青少年更是如此。“良药苦口”早已有了糖衣的外套，“忠言逆耳”现在也应改成“忠言顺耳”了。能做到这一点并不容易，这就需我们的教师认真地研究学生的心理，讲究批评的艺术，使学生心悦诚服地接受批评，使其知错、认错、改错，不断地健康成长。
　　批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。

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