网络环境下小学音乐教学浅议

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　　《义务教育音乐课程标准》勘明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”在知识经济和信息社会的时代背景下，音乐教师应及时转变音乐教育观念，充分利用网络信息和知识拓展学生音乐学习的空间。
　　
　　一、拓展时空，创设音乐学习大课堂
　　
　　“凡是有人类的地方就有音乐。”音乐知识不仅是课本上的符号，它无时不在我们的身边。因此，我们的音乐教育应该立足于学生当下的鲜活生活，回归学生的生活世界，创设音乐学习大课堂。
　　在网络环境下，我们的音乐信息量大大增加，教师应该注重拓宽学习音乐的渠道，变狭隘、封闭式的课堂学习为广阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。儿童是自然之子，音乐对于他们来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露，是生活的需要，是生命的一部分。我们的音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，而应展现音乐与生活的有机联系，关注课外，渗透文化熏陶。教师要引导学生通过网络查找音乐作品、音响资料，并且对喜欢的音乐作品反复聆听、对比聆听，逐步领会音乐作品的整体情感，积累音乐的听觉经验，不断丰富自己的音乐知识。
　　
　　二、自主互动，构建音乐教学新模式
　　
　　网络能引起学生的兴趣，充分调动其学习积极性，能带来音乐教与学的主动性与互动性。因此，教师应该充分利用网络音乐学习环境，加强学生的自觉参与和亲身体验，建立问题引导、师生实践感受、多层次探讨、多样化创意成果的新型音乐教学模式。
　　
　　(一)活化教材，网络与文本并举
　　教学中，教师要注重教材的活用，把网络信息和现实教材结合起来使用。例如在教学“京剧”内容时，课本中京剧欣赏的内容相对简单，重点放在了对现代京剧《红灯记》片段的欣赏上，学生无法对京剧有一个全面的了解，更谈不上感受其深厚的艺术魅力。根据学生有了解京剧脸谱、京剧唱腔、京剧艺术流派等的想法，笔者在网络的海洋中寻找适当的课外知识作为教材内容的补充，如京剧的形成、行当、四大功夫等，让学生通过多媒体上生动形象的介绍，增强视听感知，在此基础上，亲身模仿，妆扮表演，切身体验京剧的魅力。
　　
　　(二)自主体验，感受与探究同行
　　网络时代小学音乐教学模式的课程形态是以审美为核心，学生学习音乐的内涵发生了变化，音乐记忆学习变革为音乐感受、体验学习，由注重音乐活动结果变革为注重音乐活动过程及创意。学生学习音乐的环境和方式也发生了变化。为此，笔者尝试构建了以下教学模式。一是音乐实践体验型学习，即教师指导学生利用网络丰富多彩、生动活泼的交互式界面进行各种类型的音乐实践体验学习，如音乐欣赏、器乐演奏、歌唱学习、音乐表演等，使学生获得音乐感受和实践能力。二是音乐网络探究学习，即教师给出研究问题，让学生利用网络音乐资源或其他学科资源进行探究，得出自己的研究结论或创作音乐新知识，让学生自主体验，感受与探究同行，提高音乐教学效果。
　　
　　(三)互动合作，知识与能力并重
　　在多媒体网络教学中，小组合作学习成为学生学习的有效方式，它对于培养学生的创造能力、探索精神、合作意识有着非常重要的作用。例如，笔者在以“进行曲”为主题的欣赏教学中让学生踏着轻快的步子在《拉德斯基进行曲》的伴奏声中走进教室；在教学中以讲故事的形式分别播放《运动员进行曲》
　　《欢迎进行曲》《义勇军进行曲》，让学生分组讨论，指导学生进入相关的音乐网站，搜集有关“进行曲”的文字资料和图片，归纳这种音乐体裁在速度、节奏、力度、情绪等方面的共同点，并让各组认真撰写研究报告，总结进行曲的特点。通过开展合作学习，笔者将传统教学中师生之间单向交流改变为师生、生生之间的多向交流，达到知识与能力的共同提升。
　　在小学音乐教育中，教师还应该注意激发学生兴趣，为学生搭建音乐创作的平台。在网络音乐教学环境下，教师可以利用网络资源，组织学生开展各种技能表演活动，充分发挥学生的积极性、主动性，使音乐学习变得轻松、愉快。
　　总之，网络是科技发展带给音乐教育的强有力的革新工具，它为音乐教育的发展带来了契机。我们应该把握好时代前进的脉搏，使音乐教育的发展能及时跟上当今社会发展的大潮，成为推动人类文明进步的重要力量。

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