“读”放异彩,留住语文课质朴而永恒的美丽

来源:用户上传      作者: 袁兆娟

　　[摘要]新课标指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。如何引领学生进行有效的朗读，让学生在灵动的课堂中性情得到陶冶，心灵受到滋润呢?
　　[关键词]“读”　语文课　美丽
　　一、呼唤生活――该出声时就出声
　　新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读体验。在阅读教学中，要尊重学生的独特感受、体验和理解。”
　　在课堂阅读教学过程中，如果教师大包大揽，留给学生的读书时间就少了，学生的自我体验和感受显然会大打折扣。因此，在教学中，教师要学会加强对学生阅读方法的指导，进行有针对性的、有侧重点的指导，使学生真正回归到应有的主体地位，让他们在课堂中真正地“动起来”“活起来”。如在教学《秋游》一课时，我积极引导：“哎呀，这些美丽的词语也藏了起来了。它们藏在了枫树的红叶中，藏在了凉爽的秋风中，藏在了蟋蟀的歌唱中，藏在了香甜的瓜果中。亲爱的同学们，请你们读读书，看看图，找一找这些词语藏在了哪儿啦?”这一段煽情的语言充分利用儿童的生活经验，不仅把识字与美丽的大自然结合起来，把学生带入到了有声有色的秋景中，而且让学生感受课文词句所描绘的意境，使学生受到美的熏陶，同时潜移默化地培养了语感，积累了语言。在接下来的找词、读句、读儿歌的活动中，再配以画面、音乐营造氛围，于是他们充分打开了生活的积蓄，将已有的生活经验纷纷展示出来与抽象的词语融合。随着音乐的响起，学生声情并茂地朗读，将学生带入想像的生活情境中，让学生深刻体验到语言的音乐美与韵律感。让学生对文本抽象的语言有了全方位、立体式的感受，让阅读情趣盎然。
　　二、渲染范读――润物做到细无声
　　一位学生的妈妈曾告诉我说：“很喜欢以前上语文课时，老师深情款款的范读。”她的话让我恍然大悟，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。教师若能在课前好好地进行朗读的研究，朗读好课文，把握好朗读的情感基调，上课才能把学生的注意力吸引过来。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、速度和轻重缓急，让学生进入意境。特别像《生命!生命!》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出孩子们对和平的渴盼，对生命的珍惜!为了达到教学目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
　　三、自读感悟――此时无声胜有声
　　中高年级，记叙文和说明文多了起来。相对来说，记叙文大都描写细腻，感情丰富，较为适合安排朗读任务，尤其是对一些优美语句、有丰富内涵的语句，需要重点读、反复读。比如《她是我的朋友》第五自然段“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这一段要把阮恒的矛盾心里读出来，反复练习、反复琢磨。利用对关键句的反复朗读作为理解课文思想感情的突破口。短短一句话，学生在教师的指导下读出了自己的感悟，使得原本单调的朗读变得丰富多彩起来。
　　四、词语品味――越品越有声有色
　　在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在教学《蚂蚁和蝈蝈》这课时，我的设计体现了随课文识字的意图，如文中的一些关键词语“满头大汗”“自由自在”都是在精读课文的时候出示学习的。学生是越读越起劲，越读感悟越深了。
　　叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”可见，在我们语文课堂教学中，只有重视并加强良好的朗读教学，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语，一幅幅绚丽多彩的画卷，我们的语文课堂才会“读”放异彩，留住语文课质朴而永恒的美丽。
　　(作者单位：溧阳市新昌小学)
　　编辑／张华利

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