小学数学教学中数学阅读的培养

来源:用户上传      作者: 宋志川

　　人类的交流离不开语言，学生的学习更加离不开语言，而语言的学习是离不开阅读。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学学习也离不开阅读，这便是数学阅读。
　　有人认为阅读属于语文的专利，殊不知对数学来说，阅读同等重要。我们不难发现，在小学生中，有许多学生当老师在课堂上读出问题时，他能快速的反应出来，但一旦自己独自做题时，就会恰壳，这是为什么?学生的数学阅读量少，阅读面窄，缺乏数学阅读的方法及能力时，孩子们恰恰缺少的正是阅读能力。为此，我查阅了《学习的革命》、《哈佛天才》等书籍，给我一个深刻的印象是：成功有效的学习起于成功有效的阅读。数学亦是如此。
　　数学课本是数学课程教材编辑们在充分考虑小学生生理、心理特征等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值。在数学课堂上，教师要善于依据不同的学习内容，适时提出数学阅读的要求，逐步培养学生数学阅读的能力和习惯。培养学生数学阅读要注意让学生理解题意，弄清题目要求，抓住重点词语，注意细节变化。如中年级数学练习题中，往往要求“用两种方法”、“用竖式计算”、“保留x位小数”…，只要抓住重点词语，就会顺利地理解题目要求，顺利地解答出来。培养学生的阅读能力，也培养了学生细心、不出差错的习惯。利用数学教材进行数学阅读的培养，是我们在进行小学数学教学中最应该注重的阅读习惯的培养。
　　培养学生阅读的习惯实际上也是培养学生思维能力发展、自学能力提高的过程。要求学生会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题从而会补充问题。如：“元宵节的灯会上，有荷花灯24盏，筒形灯比荷花灯的3倍少10盏，”让学生自己补充问题，通过讨论发现一道题干可以有不止一种问题。从而使学生更大胆的提出问题，也可以在生活中通过观察发现更多的数学问题，自然思考也更加周密深广。培养学生有效的数学阅读，也使学生的创新思维能力得到提高。
　　数学知识是前后联系，层层深入的，边读边比较可以使所学知识形成一个知识网。边读可以在知识形成的初级阶段，把知识进行有效的、有层次的、系统的区分和整理。可以防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交流、泛化、滥用，使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。
　　数学阅读，不仅可以学习知识、探索规律、创新思维；也是学生个体根据已有的知识经验，构建起数学思维的能力，只有数学阅读能力提高了，才能真正学好数学。
　　(作者单位：河南省清丰县仙庄乡东南小学)
　　编辑　张华利

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