在语文课堂活动中合作探究精神的培养

来源:用户上传      作者: 季德根

　　《语文课程标准》关注人的发展，提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
　　一、让学生在编排课本剧中感悟合作
　　我们小学语文课文，内容丰富，故事情节强，学生很喜欢。他们还特别喜欢参加课本剧的表演。我针对这一情况，指导学生根据学过的课文编排课本剧。当然，所选的内容是我精心挑选过的，多数是反映合作精神方面的。如《蚁国英雄》、《生命桥》、《日月潭的传说》等课文，这些课文都是思想教育内容深刻，故事情节感人，尤其是文中体现的合作奉献精神都能深深地打动学生的心灵。把学生分成几个组，先让他们各小组表演。小组表演后，再把全剧连起来。成功的表演让同学们不仅学会了合作，而且体会到乐趣，有利于容纳型人格的形成。
　　二、让学生在参加各种竞赛中认识合作
　　当学生对合作的意义有了一定的认识后，我们趁热打铁，经常组织学生开展一些竞赛活动，让学生在活动中更深一步的体会合作，认识合作。如在组织的拔河比赛中，学生认识到：如果大家心不齐，合作不好的话，劲就用不到一处，更谈不上胜利；在组织的俩人一组钓龙虾比赛中，学生认识到：如果俩人合作不好的话，动作就不会协调，收获也就不会大……这些活动的开展，使学生对合作有了更深刻的认识。
　　三、让学生在观察自然的活动中培养合作
　　大自然中处处有美、有知识、有生活……学生也最喜欢去亲近大自然。我们语文学科在教学《走，我们去植树》、《燕子》等课文时与自然学科《在大自然中》的教学相互合作，融为一体，安排学生进行一些观察大自然的活动。在活动中将学生分成若干小组，引导各小组去观察自然，写观察日记，制作自然历等，既使学生了解了自然界中的包罗万象与神奇美妙，又训练和培养了学生小组活动的合作交往技能。
　　如在学习《桂林山水》时，充分尊重学生个性，允许学生的差异性，允许学生的不同见解，可让学生按对桂林山或水的喜爱分别组成小组，学生们完全按自己的意愿自由组合，对学习方式产生浓厚的兴趣，极大地激发了他们的学习动机。在这种良好的情感支配下，学生对桂林山水也产生了更深的喜爱，同时其个性得到极大程度的张扬。
　　“合作”是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力，是未来世界的主流。为了促进社会的可持续性发展，“学会生存、学会关心、学会负责、学会合作”成了当今国际社会的共同心声。我渗透在语文课堂教学中的这些活动对培育小学生合作、探究精神无疑会如春风化雨，起到巨大的促进作用。
　　(作者单位：江苏省盱眙县实验小学)
　　编辑　张华利

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