职业学校体育教学中团队合作精神的培养分析
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[摘 要] 在社会竞争越来越激烈的今天，团队合作与集体力量占据着越来越重要的地位。在日常工作和学习中我们都是离不开团体的，因此团队合作精神在学校教育领域中应受到广泛关注。而体育课作为大家可以全部积极参与进来的课程，是培养职业学校学生团队合作精神的一个有效途径，能够帮助学生之间建立友好关系，培养学生协作动手的意识与能力，促进学生之间团队合作。同时教师也需要利用好课堂时间，采取合理的教学方式培养学生的团队合作精神，也对他们日后的发展十分有利。
[关 键 词] 职业学校;体育教学;团队合作;培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0058-02
在当今社会中大多数学生都是独生子女，不容易形成团体合作、分享的意识。从职业学校学生的特征来说，他们大都自我意识比较强烈，不愿意与他人进行交流与沟通，这种现象对他们日后适应社会极为不利。体育课是一门最容易打破学生之间壁垒的课程，因此教师需要让学生在一些团体活动中体会到团队合作精神的重要性，认识到团队合作有的时候是可以弥补个体不足的，可以帮助自己不断地提高各个方面的能力。
一、培养团队合作精神存在的难点
（一）家庭因素
家庭对一个人的成长发展是有着巨大影响的，直接关系到孩子性格的养成以及人际交往能力的强弱。有些家庭过分宠溺孩子，导致孩子习惯性地以自我为中心，不愿意也不会为别人着想，基本没有与人友好交流与合作的能力，所以很难形成团队意识;有些家庭则忽视了对孩子精神品质方面的教育，只是一味地强调成绩的提高而不是多多与他人交往，所以孩子意识不到团队合作的重要性与必要性，在心理建设与思考上都存在着或多或少的缺陷，不利于团队合作精神的培养。
（二）心理因素
在现如今这个竞争激烈的时代，缺乏共享合作的精神，在教育方面也不例外。大家不论是在学习还是生活上都习惯了互相竞争，这在某一方面是一种好现象，因为适当的竞争可以促进学生的学习积极性，从而取得更快更大的进步，但是这种现象如果不加以控制很有可能发展成为攀比的狂潮，已经不仅仅是简单的互相竞争，而成为一种自己内心虚荣心的恶性循环行为。体育课是大家迅速熟悉彼此的有力媒介，也是突破恶性竞争防线的有利环境，所以教师需要进行适当引导，通过一些团体活动让职业学校中的孩子们尽快凝聚起来，学会彼此合作与为他人着想，让他们体会到分享与团队合作给人带来的愉悦感与自信感，从而共同收获、共同进步。
（三）教师不够重视
很多体育老师认为自己的工作与教学任务仅是锻炼学生的体质，认为体育课仅是一种调节学生在文化课学习中产生疲惫的心态，只是一个提供休息和表面上形式化适当锻炼的课堂，只是走过场，一般走一些固定的流程就结束了一节课。这些体育老师可能认为团队合作精神是要在其他课程中或者是生活中慢慢培养起来的，而忽略了这也是体育课的一项重要功能。在其余课堂中学生大多都扮演着聆听者的角色，往往沒有机会与座位周边以外的同学进行交流与合作，只能在课堂讨论的时候与周围的人讨论，时间非常短暂。但是体育课是所有学生都可以参与进来的，可以与不同的人组队，可以了解不同的人，所以也是最适宜培养学生团队合作精神、消除彼此之间陌生感的场所。
（四）学校不够重视
如今，职业学校对体育课普遍不太重视，认为体育课是一门可有可无的课程，主要是培养学生专业能力与实际技能，所以在体育课的课程设置方面也存在诸多不合理之处，体育课的课时远远少于专业课，一般一周只有两节，而且在遇到文化课学习压力比较大或者是临近考试时，体育课往往会被其他任课老师抢占。长此以往，学生对体育课也就逐渐失去了兴趣，更别提培养团队精神了。学校领导需要意识到学校培养出来的不是只会读书和操作的机器，而是能够更快适应这个社会、拥有良好的交际能力与合作能力的人才。
现在很多工作单位比较看重的一点就是这个人是否具有团队合作能力，因为很多工作都是环环相扣而且复杂性很高，仅仅凭一己之力根本无法高效地完成。如果一个人只能靠自己完成所有的任务，而不懂得与他人合作，为一个集体贡献出自己的一分力量，那么这个人是没有责任心与集体荣誉感的，他不会适应高强度的团队作业，也就失去了很多的工作机会。
（五）教育环境因素
当今社会的教育还没有实现一定成效的转变，仍然是以学生的成绩为主，其他素质并没有得到足够重视。所以在这种背景条件之下教师与学生都只是关注成绩是否提高，而不是把注意力放在提升学生的综合能力上。试想成绩真的那么重要吗？在现实生活中，往往一个更会与他人合作，更善于人际交往的人会获得更多的机会，也会更受人欢迎，发展空间也会更大。所以以成绩为首的这种教育理念必须得到转变，这种盲目的社会风气必须得到遏制。学习是为了让自己有更多可能性的，而不是把自己锁在一个框架里面，受到很多因素的束缚。当前教育仍处于不断变动与改革之中，也往提高学生综合素质那个方向在不断努力，也已经取得了不小的成效与收获，但仍然存在一些陈旧的教育模式与观念，仍然有待提高。
二、如何在体育教学中培养学生的团队合作精神
（一）转变教学理念
传统的体育教学强调锻炼学生的身体素质，在课堂上会进行一些简单的热身运动或者身体素质练习，当然随着体育课程逐渐受到重视，这种陈旧的教学理念得到了很大的转变，体育课中逐渐融入了一些有趣创新的元素，吸引学生的注意力，提升了他们的积极性。比如说课堂的教学主体由以前的教师逐渐转向以学生为主体，让学生的想法在教学中展现出来，使个体能力在团体中更好地展现，让学生发现团体对个体的促进作用。 （二）课堂多样化教学
体育教学的形式不是一成不变的，而是多种多样的。现如今的体育教学模式已经不仅仅是一些跑步、做操等运动，而是加入一些新的元素进去，其中最重要的就是团队竞赛游戏项目。同时学生对体育游戏运动也是十分感兴趣的，因此教师可以依据学生自己的意愿进行分组，然后利用小组游戏竞赛的形式来培养学生的团队合作意识。
例如可以设置一些障碍赛，考验同一小组学生之间的默契以及配合程度，在欢快有趣的体育游戏中大家不但放松了自己紧张的学习状态，而且体会到了团队合作的愉悦感，对增进彼此之间沟通与交流具有积极意义，还能合理地促进学生之间的良性竞争，从而督促每个人都可以得到进步与发展，对日后自己快速适应工作与生活环境帮助很大。
当然，多媒体技术不仅可以运用到文化课的教学中同样也是可以运用到体育教学中的，可以提前设计一个需要很多角色分工配合进行的场景，然后通过视频或者是图片直观地展现出来让学生配合完成任务，因为要完美配合完成任务，学生就必须进行主动沟通交流，从而培养学生的默契与团队合作精神。
国外对体育教学一直比较重视，我们可以学习他们让学生成为教学的主体，让他们自己来安排课程内容，然后针对他们自己设计课堂的质量来给予相应奖励，从而培养他们的团队合作能力并且提高自己的水平。而我国目前不够重视让学生自己来掌握课堂，需要在这方面给予学生更多的权利与自由。
（三）及时做出评价
从表面上看，竞赛的最终目的就是为了获得一个结果，激发竞赛者竞争的热情与积极性，但同时竞赛并不都是一个竞赛者，在很多情况下是需要多个人员参与，团体完成的。这就要求每一个成员间有团队合作意识，更好地完成竞赛内容。为此，教师需要在团队竞争过后及时作出评价，最好可以给予一定形式的奖励。一方面加强了学生的竞争意识，另一方面加强了学生的积极性，促进团队意识的培养，使学生间团队对团队合作活动也更有兴趣与激情。老师可以设置一个综合成绩，对个人表现与团队合作分别打一个分数，然后让团队合作的分数占较大一个比重最后给出成绩，这样学生就能够意识到团队的重要性并且能够得到鼓励，也更有力量去不断提升自己。
（四）充分利用各项体育运动
学校每一年都会开设运动会等体育项目，其中有关于团体运动的项目很多，比如长摇绳比赛、跳绳、踢毽子等活动都要求全体学生参加并且计算集体成绩，最终纳入班级体育会总成绩，以此增强学生的集体荣誉感，展现团体合作的精神。同时运动会还增设了趣味项目，要求每人必须参加一项，用来考查学生的集体合作能力。高年级学生还被要求创编轻器械体操，从动作到队形变换、音乐选择、编辑等，都是由小组合作创编的，最后以小組为单位展示。老师会结合自我评价、小组互评、集体分组评价综合起来打分。这样更好地给了学生自主选择展现内容的权利，让学生更好地发挥自己的想象，也能增进学生之间的沟通交流，使团体合作的精神与课堂内容得以更好地融合。
同时，鼓励所有学生都能用于参报体育项目也是很有必要的，虽然多数都是单人项目，需要一个人来完成，但是他代表的是整个班级这个团体，所有学生也会为他加油助威，从而培养大家的班级凝聚力，让大家意识到团队有多重要，团队精神有多重要，才能汲取更多的力量勇往直前，为自己争光，更为班级这个小团体争光。
三、总结思考
综上所述，如今很多工作岗位都要求工作者具有团队合作精神，加上职业学校中的学生大都对体育课比较感兴趣，使他们具有得天独厚的优势，为此在职业学校体育教学中加入新的元素，充实传统的体育教学模式，强调团队合作精神的重要性，并加强培养。为学生日后更快更好地适应社会，能与每个人都和睦相处，拥有良好的交际能力做基础。职业学校中的体育老师也应该不断从自身做起，采取多种多样的教学方式，从根本上树立学生对团队的责任感，从而促进团队合作精神的形成。
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编辑 马燕萍
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