新课标高中生物学习兴趣的培养
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作者: 韩随平
摘要：在高中生物教学实践中，通过直观的、有趣的教学手段，发挥实验魅力，创设好问题情景，开展课外活动等，使学生获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。
关键词：高中生物 学习兴趣 培养
兴趣是学习最好的老师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。由于高中生物本身的学科特点(知识性、逻辑性、抽象性和应用性强)，以及从初中生物到高中生物的学科跨度很大，使学生普遍感到高中生物难学，进而产生畏难情绪，甚至厌学。所以作为高中生物教师，首先要使学生树立信心，提高学生学习的兴趣。如何培养学生学习生物的兴趣呢?
一、多用直观教具和有趣的教学手段
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如。肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
二、发挥实验魅力，激发学生兴趣
实验是激发学生兴趣，创造学习最佳情景的有效手段。
一方面，教师要多做演示实验；真实、生动、形象、直观的演示实验不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们对生物学习的热情及对生物学问题的深入思考。例如，在“新陈代谢与酶”的教学中，教师演示用氯化铁、新鲜的马铃薯碎末、新鲜的碎猪肝分别加入到有过氧化氢溶液的三支试管中，催化过氧化氢分解成氧气和水。学生发现，加新鲜碎猪肝的那支试管迅速冒出大量的气泡，其次是加新鲜碎马铃薯的那支也冒出大量气泡，但没有第一支试管那么激烈。加氯化铁的那支试管也有气泡冒出，但速度较慢。
另一方面，要鼓励学生多动手做实验；除课本的学生实验外，也可利用平常生活中易于寻找，易于实验的物品，开展小实验、小制作、小科研活动。在这过程中，教师应对学生在实验中表现出的学习兴趣和求知渴望加以鼓励，使之得到升华。
三、创设好问题的情景
创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从己知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。
例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树一蝉一螳螂一黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。用“龙生龙，凤生凤，耗子生的会打洞”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。在学习植物细胞得失水分的原理时，若只讲：“当细胞液浓度高于细胞周围水溶液浓度时，细胞吸水；当细胞液浓度低于细胞周围水溶液浓度时，细胞失水。”这样学生只会死记硬背，容易混淆和遗忘。利用“人往高处走、水往低处流。”这个学生熟悉的俗语，再对学生说：水是往“高处”流的。让学生产生了疑惑，水为什么会往高处流呢?再给学生解释，这里所说的“高”是指浓度的高低，即细胞的吸水和失水是由溶液浓度低的地方向溶液浓度高的地方渗透。这样学生释然，既提高了学生的识记和理解，又增强了趣味性。设疑要有趣方为巧问，设疑要有度方为善问。让学生跳一跳，才能摘到果子。使学生通过努力获得成功的体验，最能提高学习兴趣。
四、开展课外活动，提高学习兴趣
在教学中，对部分成绩优秀的学生，可组织成立兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如故事会、讲座、竞赛、课外实验、野外实习、开展研究性课题等等。在课外实验中，不仅要根据本地实际完成课本上的选做实验，还应进行实验设计。如自行设计实验证明光合作用有淀粉产生、有氧气释放；设计实验证明光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用释放二氧化碳；验证酶的催化特性的专一性、高效性等等。在开展研究性课题时，可找一些和生活实际密切联系的课题，如“经常饮用纯净水对人体健康的危害”，“家庭居室的绿色效应”等等。
课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生的兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生能力，全面提高学生的素质。
五、抓好中、差生，稳定学习兴趣
在平时的教肓中，针对中、差生的基本特点，首先应从思想上关心他们，经常找他们谈心，了解他们的思想动态，帮助其端正学习态度，改进学习方法；其次，在课堂教学中，就应给他们以充分的照顾，启发引导，为解决问题设置不同层次的台阶，点燃他们思维的火花，让他们解决力所能及的问题，从而体验到成功的喜悦和自豪，增强他们的自信心；再则，在课外满腔热情地对他们进行个别辅导，帮助他们查漏补缺，攻克生物学知识上的薄弱环节，使他们克服自卑感，对于他们的点滴进步及时肯定和表扬，使他们“亲其师、爱其业”，学习生物的兴趣，不会随时间的推移、难度的增加而淡化。
此外，激发学生兴趣还应注意学生的情感迁移，了解学生的心理动态，关心、尊重学生，创设一种民主、平等、和谐的教学气氛。
(作者单位：甘肃省陇山职业中学)
编辑 张华利
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