解析中学作文教学现状及探究写作走势

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　　【摘要】写作是语文各种能力的综合体现,故作文教学也就成了语文教学中的重点和难点。但是在实际操作过程中再现出需要改进的现状,寻觅创作动力,实践“交往行为”以及主体者的个性化写作的走势就显得迫在眉睫了。
　　【关键词】现状;动力;交往行为;个性化
　　
　　Analyze composition teaching present condition in the high
　　school and investigation writing trend
　　Zhang-yong
　　【Abstract】The writing is the language comprehensive body of various ability now, past composition teaching also become the point and crux in the language teaching.But in actually the operation the process reappear present condition that need to be improve, look for creations motive, practice"association behavior" and corpus of characteristic writing of the trend seemed to be of the utmost urgency.
　　【Key words】Present condition;Motive;Association behavior;Characteristic
　　
　　现在的中学生作文走势,大多数学生的写作目的不明确,他们通常只是为完成作业而作文,东拼西凑。根本不能表达自己的所见所感,所思所悟,缺少主动性和创造性。就其现状如下:
　　首先,学生缺少认知生活的良好习惯,对写作心存恐惧,面对一道作文题总是冥思苦想,抓耳挠腮,思考了半天还是难以下笔。觉得没有东西可写,没有思想可表,不知抒写什么才好。
　　生活是写作的源泉,写作是高于生活的艺术。学生所处生活的主要场所是学校和家庭,限于上课、作业、测验,辅导等转圈圈。缺乏生活体验的主动性,缺少接触社会,观察自然图景的敏感性,缺少大量的课外阅读积累性。这就导致自己的视野狭窄,孤陋寡闻,这肯定对作文会产生恐惧感。
　　其次,学生作文课受传统观念的影响,学生作文不能反映真实的人性,绝不是偶然的。打开中小学语文教材,不难发现其中的作文指导令人啼笑皆非。作文的素材没有考虑到受教育者的思想范畴,作文指导常常规定呆板抽象的标准:“思想健康,积极向上”,于是可怜的学生只好经常写“捡钱包”,“扶老人过马路”等现象,也不管是否有其事。所以,作文的造假之风在学生习作中司空见惯,在考场上编造出虚拟的故事则层出不穷,通过不真来骗取高分。学生的作文不能反映真实的人性,这可以说是教育的一大悲哀。如果过多过死的文体规定,就容易束缚学生的作文思路,如果让学生选择能适应自己的感情来发挥的文体作文,就很可能写出高水平的佳作来。
　　第三、作文教学缺少规范科学的训练体系。近年来,作文往往只是在阅读教材或练习题中出现,仅就训练而言,亦不系统。作文教学由于缺少规范科学的理论指导,市场让各种作文指导书便乘虚而入。比如什么《作文秘诀》、《作文宝典》、《作文一点通》等书籍,认为有了这些所谓“法宝”就定能写出好文章,那真是天方夜谭。
　　第四,教师的作文教学素质有待进一步提高。中学生作文素质不高,除了客观因素之外,语文教师与学生也有一定的责任。师生对作文训练的重视不够,把精力放在阅读和基础知识方面,而把作文训练看作是辅助部分,教学的重视度不够。
　　见此,笔者认为帮助写作主体者寻找作文动力就显得十分重要了。
　　第一,应解决如何培养写兴趣的问题。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习最强的动力,在适当的时间多向学生介绍一些幽默、风趣的文学作品或其精彩片段。如鲁迅的《阿Q正传》、钱钟书的《围城》等等。让学生对作品的理解,让其微笑,以缓解其写作上的心理障碍,而达成其喜欢文学创作的激情。达到“我要写”的热情。
　　第二,指导学生广泛收集写作素材,让学生“有话可说”。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。如果学生的大脑中不积累一定的素材,那么,老师传授的写作理论,技巧及相关的训练都是很难实现的。学生的生活丰富多彩,老师必须教会学生在生活中做一位“有心人”。比如通过读书笔记、资料卡片、日记等方式收集写作素材,拓展视野。正如法国伟大的雕塑家罗丹说过:“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”所以,只要能细心并坚持,总能收集到许多的写作素材,从而搭建起写作的高楼大厦来。
　　第三,适当掌握一定的写作知识,并将理论与实践相结合。一要充分发挥教材的范例作用;二要注重训练,形式灵活多变,避免单一枯燥。做到作文训练时时皆有,无处不在,长期以来,写作就是水到渠成的事。
　　第四,我们要重视培养学生的成就感。写作训练是一个长期的过程,在这一过程中,作为老师要善于发现和肯定学生在习作过程中的微小进步,使学生能够品尝到一点点成功的滋味,从而增强了写作的信心,提高写作兴趣。
　　作文教学的方法是多元化的,但能为学生找到强有力的写作动力,变“要我写”为“我要写”的主体间性的话,那就有了创作动机。那么,又如何再现出写作主体者的思想呢?笔者认为:可在讲评习作中的“交往行为”理念来实践。“交往行为”理论是当代德国哲学家尤尔根•哈贝马斯的重要思想,强调主体间的理解与共识。
　　写作,是中学语文教学中重要的一课,是语言学科的重头戏,它关涉学生对语言、文字的理解和学生对他人、社会的沟通,以达成交往行为的共识,在交往中写作,在写作中交往,这是验证学生写作的较高境界。
　　若能将哈贝马斯的“交往行为”理论转变为具体行动,那就应该在作文教学中少不了讲评过程,此可通过五大环节来实践:“选―读―评―谈―议。”就其具体而言:一是教师选取学生佳作;二是由学生朗读学生习作,锻炼学生的语言表达能力;三是学生评判该篇文章的看法、意见或建议,提升学生的交流沟通能力;四是由写作者本人谈自己的创作灵感,促使学生之间的理解,明白写作人的意图;五是深入讨论作文主题,拓宽学生的内心世界。
　　对于这五大环节的操作,实质是“交往行为”理论在作文教学中的有效运用,能在多元化交往过程中发现主体创作者的个性化作品。
　　我们在作文教学中切忌出现千篇一律的弊病,要培养学生善于观察、勤于思考、敢于想象、大胆动笔的良好习惯,要写出新颖、活泼多样的个性化文章,这更应注意如下三方面。
　　一是在真情实感上。真实是作文的灵魂,更是个性作文的基石。我们倡导学生写个性化作文,其实质是要求学生“我口说我想,我笔抒我心。”自觉关注自己真实的内心世界,才能写出有个性有情趣的文章。在作文教学中始终遵循教育学生诚信做人,真情作文这一航标。
　　二是强调语言上的个性化。正如高尔基曾说过:“语言是思想的外衣。”因此,语言是作文显现个性的关键,写出自己本质的东西,就是显个性,让人感受到在你的语言表述中再现出新颖鲜活的思想。享受的是独特的文章内涵。
　　三是在体裁上应该多元化。多样而恰当的体裁形式,将是传递创作人的内心世界必不可少的手段,在创作过程中要做到内容决定形式,形式服务内容。这样才能写出有血、有肉、有灵性、有“真我”的文章来。
　　综述之,要想改变中学作文教学中显露出来的现状痼疾,那就应该在作文教学中体现出真生活化,学会做真人。学语文,即做人。做人的外在语言表现,即作文。在生活中作文,在作文中体悟生活。这就是作文的真谛与走势。
　　
　　来稿日期:2010-06-29

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