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初中英语写作教学现状及对策分析

作者:未知

   摘要:写作是初中英语教学中的重要组成部分,在中考中所占比重不容忽视,但是就目前广大初中学生中考英语作文的得分情况来看却不容乐观。提起英语写作是教师和学生都比较头疼的。本文结合教学实际,分析当今初中英语写作教学存在的问题,并提出了几点应对策略,以期对提高初中生英语写作能力有一定借鉴意义。
   关键词:初中英语;写作能力;语法
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0068
  写作是利用书面语言进行消息传递和情感表达的重要语言技能。随着新课程改革的深入开展,英语教学不仅仅需要强调听说,更要重视读写,尤其是写作训练。英语写作能力是综合运用语言能力的集中表现。然而,在初中英语教学中,写作训练一直最难教、最难学。
  一、初中英语写作教学现状
  1. 教师写作指导不恰当
  提升学生英语写作能力本来是需要日常积累、循序渐进的。初中英语较之小学英语的深度和广度都有了很大的不同,对写作能力的要求也更高。所以,英语教师有效的写作指导很有必要。但是现在的教学实际情况是,教师在写作训练时依旧实行“命题——写作——评价”的程序,并且在写作教学中,通常会让学生记忆“百变”格式,比如“firstly,...;Secondly,...”在命题选择上脱离生活实际,学生感觉到无话可写。逐渐让写作教学成为一种语法和词汇的检验手段,在写作评价上评语简单、笼统,无法真正让学生找到写作欠缺的症结所在,打击了学生的写作自信心。
  2. 学生自身学习存在困境
  英语写作的基础是词汇和语法。现在初中学生的英语词汇储备量严重制约写作水平的发挥。并且在初中英语教学中很少渗透中西文化的差异,于是在写作过程中学生很容易出现中文式英语,这便是对英语的用法习惯不够了解。许多学生在英语写作中语言空洞,死搬硬套英语句式,毫无感情色彩,缺乏对英语写作的兴趣。
  3. 写作教学本身的困境
  在实际教学中,听、说、读、写总是被分裂对待。教师习惯于进行专项的训练,比如在考前复习中有专项听力、选择、阅读、完形填空、翻译、写作等题型,但由于写作训练题型的单一化导致学生缺乏对英语听说读写的整体认识,导致写作教学效果不甚理想。
  二、初中英语写作教学策略分析
  1. 激发学生写作兴趣
  在初中英语教学中坚持“以人为本”的教学准则,尊重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到写作教学中。在设计写作主题时,要与学生的生活实际紧密相关或是学生感兴趣的话题,可以是当下流行的电影或是音乐、大火的明星都可以作为写作的素材。积极与学生进行互动教学,在互动交流中了解他们的兴趣需求,让学生在写作时可以有话可写,充分表达自己的真情实感。让英语写作不再仅仅是形式化的训练,而是真正有实际意义的交流过程。为保证学生的写作兴趣,要把写作训练循序渐进、由易到难展开进行,在起初的训练中,要尽量追求词汇和语法的应用正确,之后逐渐训练语言的组织和文章的谋篇布局,让学生的写作能力在点滴进步中不断提高。
  2. 创新写作教学方式
  创新写作教学方式可以有效激发学生的写作兴趣,丰富的教学形式可以满足不同个性差异学生的需求。比如,听写是学生积累英语素材的良好途径,教师可以定期对重点单词、句式、谚语对学生进行听写检查,帮助学生了解和巩固这些内容的出现语境和使用场合,这样他们在写作中遇到相同或相似的场景时就能够运用自如。再如,教师可以让学生复述或改写课文,这既能够帮助学生记忆课文内容,也有助于培养他们的写作技巧。复述课文时,学生要注意人称、时态、语法等方面的变化,而改写课文时,学生需要把对话改为用第三人称叙述故事,把直接引语改为间接引语。这个过程是对学生英语运用能力的考查,有助于培养和提高学生的写作能力。此外,教师还可以通过仿写、续写、英语作文接龙等形式来进行写作训练。
  3. 丰富写作评价模式
  不同英语基础的学生写出来的作文水平不尽相同,写作评价也是写作教学中的重要环节。有效的写作评价不仅仅是冰冷的分数,或是简单的评语。要根据学生习作的具体内容、结构和风格做出详细中肯的评价,评价得越具体,学生就会重新审视自己的文章,在修改作文时,会在自我表达情感的基础上,力求让读者准确理解。
  除此之外,还可以采用“生生互评”英语写作的形式,把学生的作文打乱顺序随机发下去,让学生互相评价。每位学生都是英语教师,把文章中的好词佳句标注出来,同时可以作为良好的素材,自己积累下来。只要能挑出文章错误的单词和语法,在一定程度上就会加深自己对知识的印象,在今后的写作中尽量避免类似错误的产生,有利于养成良好的英语写作习惯,提升自身的写作水平。从不同的角度实现学生写作学习成效的真实反馈,为来日教学进度的协调起到导向作用。
  三、小结
  写作能力是学生灵活掌握英语的具体表现,教师要充分认识到写作训练在英语教学中的重要地位,灵活采用教学手段,激发学生的写作兴趣。让他们在宽松的教学环境下,自由交流写作经验,主动参与写作教学,逐渐让他们习惯于用英语表达自身情感,在多说、多练、多用的基础上提升英语写作能力。
  参考文献:
  [1] 杨 聪,牛  振.新標准 新理念 新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊(外语教育与教学),2009(11).
  [2] 赵继红.促进初中英语写作有效教学的对策研究[J].校园英语,2017(30).
  (作者单位:云南省玉溪市红塔区大营街第一中学   653100)
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