冗余信息及其在英语阅读中的积极作用
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作者: 黄翩翩
摘要：冗余信息是信息在传递过程中存在比实际需要多的信息。在语言交际中普遍存在着冗余现象。在英语阅读中，帮助学生分辨和利用冗余信息，有助于他们提高英语阅读能力和水平。
关键词：英语阅读 分辨和利用 冗余信息
中图分类号： G642 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0030-02
英语阅读是英语教学的主要任务之一。在各类英语考试试卷中，阅读理解所占的比重最多，而阅读理解能力也是学生阅读外文,获取信息,增长知识的重要手段。因此，提高学生的英语阅读能力至关重要。本文从信息论的角度来看英语阅读中的冗余现象，阐述利用冗余信息来提高英语阅读能力。
1 “冗余”信息及其表现形式
“冗余性”(redundancy)最初源于信息论，是指信息在传递过程中存在比实际需要多的信息现象。冗余现象在各种语言中广泛存在。语言冗余性的研究是随着信息论在信息交换领域的广泛应用而不断深入的。信息论是1948年由美国数学家、通讯工程师香农(C．E．Shannon)创立的，它是一门运用数学方法研究信息的计量、传送、变换、处理和储存的学科。信息论告诉我们，信息在信道传递中不可避免地会受到噪音的干扰，由此存在着一定的误差或失真，只能近似地再现原消息，说明有的符号没有起到传递信息的作用。为了保证信息传递准确无误，信息发送者在编码时需要对信息进行重复或累加，使对方收到比实际需要多一些的信息，以帮助破解信息发送者所要传递的真正信息，从而顺利完成信息传递，这些多出来的信息便是“冗余”信息。
语言冗余性主要表现为两种形式：
1.1信息复现
这是一种最常见的冗余现象，它是指同一语言单位的复现，(1)冗余现象以同义复现。如：。如：I will never，never forgive you．never 在这里以同义复现加强句子的语气。(2)近义复现，冗余现象以近义形式出现。如：New England has some of the most fickle，or changeable，weather in the country。在这一句子中，fickle与changeable是近义词，读者根据changeable可以推测出fickle的意思。这种冗余现象常有以下一类词引出：or，is called，that is，which is，in other words等。(3)反义复现，指冗余现象以反义形式出现，现常有如下承接词引出：but，however，on the contrary, rather than，yet，while，whereas，on the other hand，instead of，although等, 如：Dad found the trip enthralling, even though Uncle Tom thought it was boring.在这一句中，enthralling与boring就属于反义复现，由boring一词可知enthralling的意思。在这一类型冗余信息反义复现中，尤其适宜于猜测一些生疏而又难懂的词汇，有助于提高学生的阅读理解能力。
1.2信息涵盖
信息涵盖是指一个表达单位所负载的信息包含了另一个表达单位所负载的信息。如在“Amphibians,such as frogs and snakes, are cold-blooded.”中，“amphibian” 已包含了“frogs and snakes ”的信息，但其所指的范围要宽得多。这一类句子中，通常有如下承接词引出：such as, for example, for instance等。
1.3信息复现和信息涵盖的区别
前者表示冗余信息与新信息相等，因此获取其中任一，即已获取所传达的信息；后者表示冗余信息与新信息并不相等，一个所负载的信息多于或少于另一个。
2 影响学生阅读理解的因素
首先，词汇量有限。词汇是英语中最基本的语言单位，在一篇文章中生词过多绝对影响阅读理解，所以尽可能多地积累词汇是必要的。
其次，不良的阅读习惯。有的学生阅读时用手或笔指着读；有的逐字阅读；有的出声读；有的头部或身子来回晃动；有的复视过多；有的边看边心译；有的则过于依赖字典。这些不良的阅读习惯直接影响了阅读的速度和效率。
再次，文化背景知识方面的因素。大家知道由于东西方地理位置、社会体制、生活习惯、风土人情、宗教信仰等方面的不同，导致了文化和思维方式上的巨大差异。有些学生的语言基础知识虽然比较扎实，但对于与英语语言相关的文化背景知识积累不多，因而造成理解障碍。
另外，学生兴趣方面的因素。很多学生在阅读时，只凭个人的喜好，爱读些含有故事的文章或是记叙文，对于说明文、议论文、应用文等文章则不爱阅读。只有熟悉各类题材和体裁的文章并进行适当的训练，才能适应要求。
3 善于分辨和利用冗余信息，提高英语阅读能力
帮助学生掌握分辨和利用阅读材料中冗余信息的技巧有助于学生分清主要信息、次要信息、冗余信息等，这对正确理解阅读材料并提高阅读速度来讲非常关键。
分辨冗余信息要求学生在阅读过程中找出关键词，猜读周围的材料，以求抓住文章的梗概，概括文章大意。阅读速度要快，可以有选择地进行跳跃式阅读，而不是逐词阅读，跳过一些无用的冗余信息，抓住有用信息，从而加快速度，提高阅读效率。平时进行阅读训练时可以采取以下三个步骤：(1)通读文章的起始段和结尾段；(2)细读其他段落的主题句；(3)浏览一些与主题句相关的信息词。
阅读理解特别是快速阅读理解要求学生从较长的文字资料中查寻特定的细节内容，也就是要求用眼扫视，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金。学生可以利用冗余现象有选择地捕捉最重要的语言线索。比如，一篇阅读理解中有这样一段话：
“Then there’s the ostrich approach.‘Some men are scared of what might be there and would rather not know,’says Dr. Ross Cartmill.”
这一篇阅读理解中的5个问题中有这么一问：
What does Dr. Ross Cartmill mean by “the ostrich approach”?
A) A casual attitude towards one’s health conditions.
B) A new therapy for certain psychological problems.
C) Refusal to get medical treatment for fear of the pain involved.
D) Unwillingness to find out about one’s disease because of fear.
这一道题目中the ostrich approach的意思完全可以由其下句推断出，Some men are scared of what might be there and would rather not know（一些人害怕自己可能会有什么问题，所以他们宁愿不知道）。利用这一冗余信息我们可以确定D就是这一题的答案
除此之外，预测对于阅读理解也很重要，预测尚未读到的下文的能力就如听者能预测到尚未听到的话一样，因此阅读时教师要鼓励学生利用上下文、构词法等冗余信息进行预测。通过预测，我们不仅可以提高阅读速度，而且猜测生词意思也是扩大词汇量的有效办法。
最后，学生的知识面也与阅读理解相关，知识面宽的学生背景知识理解的也多，文章中的冗余信息自然就多，理解的难度就小。因此，教师在教学时不但要强调语言知识、培养学生运用语言的能力，而且要注重跨文化非语言交际能力的培养，扩大学生的知识面。
4 结语
语言交际之所以能够顺利进行，一个很重要的原因就是语言含有冗余信息，正确认识和把握冗余信息可以帮助读者在阅读中准确理解信息发送者所要表达的意思，从而提高阅读技能。
参考文献：
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