抓住兴趣　　顺势而为

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　　音乐教室里，我正陶醉在《回忆》的旋律中，上课的学生来了。“嘿！这是什么呀？蛮好听的。”“这是《猫》。”“前几天人民大会堂刚演完，票巨贵。”听着学生们的对话，语气里充满着兴奋、好奇，我迟疑了一下，直到上课铃响了，才把牒机关上。在我组织教学后，告诉同学们今天的教学内容是欣赏中国最有名的二胡曲《二泉映月》时，教室里突然一阵骚乱，有一位胆子大的学生说：“老师，给我们介绍《猫》吧，我们想看《猫》。”接着几乎是全班都在恳求着我。看着同学们从来没有过的兴奋、渴望的眼神，我突然意识到，这不正是贯彻新课标所提倡的发挥学生的主体性，给学生想要、教他们想学的好时机吗？既然学生有意向要看《猫》，我何不抓住他们的兴趣，顺势而为呢？于是我决定同意学生们的建议，临时更换内容，今天就给同学介绍音乐剧《猫》。
　　接下来的一节课，我向同学们介绍一切关于《猫》的背景、轶事。介绍了音乐剧、托尼奖、韦伯、沙拉・布莱曼，欣赏了“猫的命名”、“点点猫”、“摇滚猫”、“回忆”等经典片段。间插着同学、老师的点滴体会、感悟。时间一分一秒地过去，同学们从来没有像这节课这样专注过音乐，专注过音乐作品，专注过音乐课。下课铃响了，初次步入音乐剧殿堂的孩子们还久久不愿离去，一直缠着我，问“老师，这盘哪买的？”“老师，您还有别的音乐剧盘吗？”“老师，您能把盘借我吗？”“老师，中国有音乐剧吗？”我被学生的热情所感染，尽量详细解答他们的问题，那一刻，我真正体会到了兴趣的力量以及音乐的魅力。直到预备铃响了，同学们才恋恋不舍地离开了音乐教室。
　　每次回想起这节课，我都能强烈地感觉到当时同学们学习热情的高涨和求知的渴望。仿佛推开了一扇音乐之门，这个班在以后的音乐课上对于音乐的兴趣、对音乐课的喜爱、课上的发言、对音乐作品的诠释及风格的把握都表现得较其他班突出。这也让我开始重新思考我的课程安排。
　　新课程确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策，这意味着教师不再只是课程的执行者，而更应成为课程的建设者与开发者，在课程改革中发挥主体性作用。而教师作为课程的建设者与开发者，要根据当地的情况，学生的水平，建设、开发有针对性、实效性，能反映本地特色的课程。
　　北京作为首都，每年的演出超过１０００场，其中不乏适合中学生欣赏的内容，更有许多是世界一流水平的经典作品。这种大的艺术氛围，本身就是学生的良师益友，艺术类教师好的课外教学助手，应该好好利用。如果我们总是循规蹈矩地照搬课本、教材，讲授离学生生活很远的可望不可及的音乐作品，可以说是极大地浪费了身边这种特有的宝贵资源。《猫》这节课的成功在于，教师利用热点演出作为素材，顺势而为，及时引领学生的兴趣，在课堂上欣赏经典音乐作品，学习相关音乐知识。作为真实火爆演出的后续，《猫》在中学生的小小课堂上再次掀起高潮，将音乐课审美教育的特点发挥得淋漓尽致；学生对相关知识点的学习，对艺术作品的理解、体会和把握也就顺理成章了。媒体铺天盖地的广告宣传，经典音乐作品本身的艺术魅力，教师的顺势而为，都成就了这堂成功的音乐课。
　　再有，新课标还强调“以兴趣爱好为动力”这一理念。记得有人说过：“兴趣是最好的老师。”为什么有的音乐课堂上，唱歌没声，提问没人举手，就算有几个人应和老师，也总是固定的那几个。同学的脸上、眼神都传递给你四个字“不感兴趣”。假如学生学习没了兴趣，又何谈发挥主体性、做学习的主人；又何谈提高素养，健全人格。反观《猫》这节课，学生最初的兴趣归功于《猫》铺天盖地的广告宣传，而我正是瞄准了时机，水到渠成地上了一节形式生动、内容充实的音乐课，也成为给同学留下印象最深的一节课。

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