浅谈如何利用钢琴优化教学

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　　在教学手段日益现代化的今天，多媒体似已成为了课堂音乐教学主流的教学用具，传统教具如钢琴，正慢慢淡出课堂。多媒体虽然操作简单、形式新颖、信息量大，但是它也存在着一些不足，如：课件上有的歌曲范唱速度过快，学生无法听清楚歌词；范唱或伴奏都是固定的，无法根据学生的嗓音条件来确定适合的调高；无法准确、高效地帮助学生掌握歌曲的重难点。
　　面对以上问题，传统的钢琴辅助教学的优势便凸显出来。现从教学的“听”“唱”“创”“导”四个方面分析钢琴在音乐教学方面的优势。
　　
　　听
　　
　　1　充分发掘钢琴的教学辅助优势有利于培养学生的音高概念
　　音乐是一门听觉的艺术，教学过程始终要围绕着“听”来进行，教师要努力训练和建立起学生敏锐的听力。要保证学生把音唱准，单靠整节课听课件上的范唱是无法做到的，只有在常规教学中加入系统而科学的练声曲，让学生听钢琴的音高来纠正自己的歌唱音准才能够很好地实现。用钢琴辅助教学可以培养学生固定的音高概念，教师结合钢琴，可以循序渐进地教授基础的音乐知识，为音乐鉴赏力的提高打下基础。
　　
　　2　充分发掘钢琴的音域特点有利于培养学生敏锐的听辨能力
　　例如在歌曲《小白兔乖乖》中，为了让学生能够区分高、中、低音区的特点，我用钢琴的低音区、中音区、高音区分别来演奏乐曲旋律，请学生说出所代表的角色。通过钢琴示范，学生马上听辨出音区的特点并作出了合适的音区角色的分配：浑厚的低音区代表凶恶阴险的大灰狼，柔和的中音区代表温柔和蔼的兔妈妈，清脆的高音区代表活泼可爱的小白兔。
　　
　　3　充分发挥钢琴作品的丰富性有利于提高学生的理解能力
　　钢琴的音乐表现力非常丰富，包括丰富的和声、节奏、复调等音乐要素。在教学中适当演示优秀的钢琴独奏曲，一方面可拓宽学生的音乐视野，另一方面可加深学生对于音乐作品的印象。如学习《闪烁的小星》时穿插欣赏钢琴曲《小星星变奏曲》，学习《牧童之歌》时穿插欣赏钢琴曲《欢乐的牧童》，学习《共产儿童团歌》时穿插欣赏钢琴曲《共产儿童团歌变奏曲》等等。学生通过欣赏，逐步了解旋律的高低、调式、变奏等音乐要素及创作手法，从而加深对作品的理解。
　　
　　唱
　　
　　学生通过“唱”可以进一步感受音乐旋律、节奏、歌词的美，而要唱准则需要钢琴的引领。
　　1　发挥钢琴伴奏的音响特点，呈现给学生清晰的主旋律
　　课件中的音乐范唱或伴奏多带有厚重的低音，并且还有其他声部的相互干扰，因此，让学生跟伴奏带学唱，效果是不理想的。在最初接触歌曲时可以让学生完整欣赏课件中的范唱，这样可以充分调动学生的积极性。而在教唱环节中教师则应运用钢琴弹奏主旋律，加以范唱。教师范唱时的表情、动作、音色乃至呼吸和换气，无一不体现着对歌曲的理解与阐释，学生在范唱的引领下，歌曲的重难点自然会迎刃而解。
　　
　　2　发挥钢琴伴奏的灵活性，根据学生的条件来确定歌曲调高和演唱速度
　　若歌曲定调太高，学生会唱得很吃力，难免出现喊唱的情况，这时教师就要在钢琴上调整调高，这一小小的举动对学生顺利完成歌唱学习的任务是至关重要的。
　　此外，当课件上的歌曲速度过快而学生难以跟上时，教师应用钢琴放慢速度带领学生学习，到熟练时再加快速度，这种循序渐进的教学方法可以很好地弥补课件的不足。
　　
　　创
　　
　　音乐是情感的艺术，同一作品的不同表现方式会引起听者不同的心理感受。
　　1　发挥钢琴伴奏的灵活性，赋予歌曲不同速度、不同情绪
　　同一首歌曲可以在速度方面作自由调整，让学生体会速度的变化带给音乐情绪的变化。
　　我们可以把歌曲的整体速度作调整，如：《落水天》整体速度放慢时，学生感受到的是旧社会穷人凄凉、悲苦的生活，而整体速度加快时学生感受到的则是主人公调皮、天真、风
　　

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