浅谈高中数学教学如何与多媒体技术实现优化整合
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摘 要 作为高中数学教育者，笔者认为，在教学实践中，我们会遇到很多难题。这些难题有的来源于学科本身，有的来源于社会发展需求，有的来源于实际的学情。在解决这些问题的过程中，信息技术可以发挥出无法替代的优势。通过不断的开展教学实践，我们可以发现，多媒体技术在学生发展过程中虽然展示出各种的优势，但是，高中数学与多媒体技术的整合并不是水到渠成的事。它需要应用教师的能力做基础，它需要推动学生的发展，它需要成为学生成长元素中的一部分。本文中，笔者就结合自己的教学心得，对高中数学教学实践中如何应用多媒体技术进行了分析。
关键词 高中;数学教学;多媒体技术;优化整合
中图分类号：G718.2，TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0022-01
作为高中数学教育者，笔者认为，多媒体技术虽然存在着多种优势，但是，高中数学与多媒体技术的整合并非人们想象中那样，是水到渠成的事。它需要教师提升自己的应用能力，在教学实践中不断研读学科知识的内涵，把握学科知识的发展方向，拥有信息技术的应用能力，拥有创新的意识，对于学情能够科学化的进行引导。只有这样才能引领学生在多媒体技术的辅助下，突破高中数学中的教学难题，提升高中数学的教学质量，培养学生的学习能力。本文中，笔者就结合自己教学心得，对高中数学教学实践中，如何应用多媒体技术辅助高中数学教学实现教学目标进行了分析。
一、借助多媒体技术辅助学生实现多向思维
多媒体技术在各个学科的教学实践中，可以发挥不同的助学作用。笔者认为在数学教学实践中，它所发挥的助学价值就在于它可以帮助学生深化思考数学知识内涵。能够将造成学生困扰的抽象化的数学知识，变得直观感性，让学生的思维获得更多的出发点。让学生能够通过自己的观察，生成感悟，提出問题。基于此，笔者建议，我们要求学生参与多向性思维的实践活动，教师就要利用多媒体向学生播放一些与教学内容相关的图形、动画，让学生通过这些模型与教师所讲的内容结合起来理解，这样可以帮助学生更好的理解知识点和难点，学生也会对数学产生强烈的好奇感，学生也会自己去探索数学的奥秘，并学会从不同的角度学习数学、认识数学。如：教师在讲二次函数的图像这一节时，教师可以利用多媒体播放一些图象，让学生快速找出其中哪些是属于二次函数的，哪些图象不属于，教师还可以用动态的图象演示二次函数的函数值随自变量的变化而发生变化的情景，学生会根据动画中的演示进行推理，教师还可以让学生根据图像的变化理解二次函数的单调性与二次函数的极值的问题，这样会使学生自己去思考，带着问题去学习。
二、辅助概念教学
数学概念是数学知识体系的根本。开展高中数学教学实践时，其中学生难以理解的往往就是这些概念。相反，当学生能够把握住概念的内涵时，能够将概念转化为数学应用能力时，笔者认为学生才能把握好数学知识的价值，此时，高中学生才能够驾驭数学知识，辅助自己完成创新活动。通过观察我们不难发现，应用多媒体技术帮助学生掌握数学概念的过程中，它能够起到极大的作用。如教师在教学中，可以利用多媒体讲解例题，教师可以将公式以及概念都通过多媒体展示出来，甚至还可以将相关公式的推导过程和证明过程和涉及到相关公式的例题也一并展示出来，让学生先自己思考，根据公式思考解题的过程，在这个教学环节中，教师可以很好的培养学生的自主学习能力和逻辑推理能力。当学生不会做例题时，教师可以进行引导，让学生独立完成，最后教师可以利用多媒体将解题思路以及解题步骤都展现在学生的面前，让学生一目了然。如：教师在讲解圆的标准方程中的例题，已知圆的圆心坐标为A（a，b），半径为r（其中a、b、r都是常数，r>0），如何确定圆的方程？教师可以在旁边问学生，针对这个问题而言，是否已经建立了坐标系？学生回答“是”教师还可以继续发问，设M（x，y）是圆上的任意一点，根据圆的定义如何建立x，y满足的关系式？学生会写出点M坐标适合的条件，通过这样的引导，使学生完成例题，最后教师通过多媒体将解题思路与答案展示出来，学生可以与自己的答案进行对照，并对不明白的问题进行提问，这样的方式既讲解了知识，又帮助学生掌握了学生需要掌握的知识点。
三、帮助学生完成知识梳理
虽然在教育教学实践中我们做出了一系列的改变，但是通过观察不难发现，我们还是以知识点教学为主要的教学模式。在开展高中数学教学实践时，我们的每一节课都非常充实，而要想将每一节课的内容串联在一起，却异常的耗时耗力。如何解决这一问题呢？笔者认为，积极的应用多媒体技术，可以很好的解决这一问题。在开展高中数学教学实践时，笔者建议，我们要将多媒体的这种优势充分的展现出来，帮助学生构建脉络清晰、基础扎实的数学知识体系。如上复习课时，教师可以和学生一起去回顾学过的知识点，在回顾的过程中，对学生不理解的知识进行讲解，当然，只靠书本上的知识和例题时远远不够的，教师可以利用多媒体将知识点展示出来，对学生不明白的个别知识，通过黑板进行讲解，教师还可以将书上没有的例题通过对媒体播放，让学生自己练习，数学的学习需要学生做大量的习题来巩固知识，让学生对学过的知识进行梳理，加深学生的记忆力，对于学生觉得难的例题，让学生先分组讨论，最后教师可以将答案展现在屏幕上，这样既加深了学生对知识点的理解，又培养了学生合作学习的精神。
综上所述，在高中数学的教学实践中，我们可以发现，帮助学生突破困扰，不断拥有学习能力的主要工具就是多媒体技术。而要想多媒体技术发挥出预期的价值，笔者认为，首先要提升教师的能力，提升教师的应用意识，抓住应用节点，促使多媒体技术与高中数学教学优化整合，促使二者同时对学生的成长发挥出作用。
参考文献：
[1]金华，孙晓天.中日高中数学函数内容标准比较研究[J].中央民族大学学报（自然科学版），2017（01）.
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