网络资源的合理利用
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作者: 祁双红
摘 要：网络资源的特点在于：它突破了时空的局限，网络信息充足，有便捷的交互性，这会使学生思路更开阔，知识面变宽。同时交流会更及时，提高了语文课堂效率。《语文课程标准》指出，高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。若将网络资源与语文学科有机整合，构建开放、有序的语文课程，会使学生自主学习、探索学习、协作学习得到有效保证。
关键词：语文网络资源利用
现在，信息的传播方式已经发展到运用电脑等通讯设施组建的信息网络，校园网络教室建设，与因特网的连接为我们开发和利用网络资源提供了基础。我们要在继承优秀传统教学方式的基础上充分利用网络资源，提高语文教学效率，使学生具有现代信息的素养和自主学习能力。新课程标准下，网络资源的利用，具有以下作用：
一、信息量充足，扩大知识面
语文知识浩如烟海，散见于教材各册及课外读本中，而传统学校的书总是有限的，信息的传播也有限，我们怎样才能提高学生语文素养，达到新课程关于语文“工具性和人文性的统一”的目标？多媒体课件有利于学生获取信息，但是须花大量时间、精力，有人说这是一项投入多，产出少的工作，仅适用于教学中的评比、检查、参观等装点门面的场合。我们也不可能经常用CAI来教学。为什么不上网呢？互联网能将全世界的学校、图书馆和其他信息连接起来，这时的网络不仅是课程资源共享的手段，更是一座有巨大发展潜力的课程资源库。
网络，汇集了大量文学作品、资料、教学软件等学习资源，形成一个高度综合的资源库，网络资源的开放性，是任何传统教育无可比拟的。如教学老舍的话剧《茶馆》，我们在著名的搜索引擎上输入“《茶馆》”或“老舍”，可以方便、快捷地找到有关的有意义的资料。为了激发学生学习课本剧并表演的兴趣，我又提供了“三槐居”网址，让学生观看教学影片，剧中表演者原汁原味的京腔，很快就将学生领进话剧去品味人物形象，更直观地感受到了话剧艺术的魅力所在，并引起了他们的表演欲望与激情，课后他们自发表演，效果良好，对文章内涵的理解也更加透彻。
课本中节选了《茶馆》的一部分，学生想看全文，怎么办？课堂时间紧，我们不妨下载，或记下相关网址以备阅读。信息量的大大增加有助于全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
二、交互性便捷，提高训练效果
语文教学中训练是必不可少的。传统的做法是以试卷为形式，容量少，形式单一，且反馈慢。而网络最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时反馈信息，实现教师与学生之间的双向交流。
我们可以利用网络中语文学科的辅导资源，根据兴趣，让学生有选择地练习，对学生整个训练过程进行个别化指导，努力实现因材施教。有共性问题及时反馈至大屏幕进行探讨，这样可立即明了测试中的焦点问题，及时分析、讲解。
在利用网络资源的实践中，我感受最深的是作文教学。我校要求写周记，学生在完成周记后，往往要经过一段时间，才能看到教师的修改意见，学生对作文的热情随时间推移而减弱，甚至于第二次批改时发现学生前次作文错字还没改。
鉴于这种周记练习方式反馈信息时间慢、学生训练效率不高的情况，我采取让学生在学校网络教室用电子格式写文章的练习方式，这样便于在网上展示学生的修改过程，师生边改边讲解，共同商讨，可以实现全班面批。学生在修改中兴趣大增，师生交流通畅，习作中的一些存在的问题不断被及时发现，创新思想的火花不断被激发出来。同时学生之间习作互动的机会多了，可以及时吸收其他同学的优秀片段，扬长避短，不断完善自我习作的技巧。利用这种方式，学生学会了自我修改，写作能力也得到了提高。
三、网络资源的合理运用，有利于构建开放、有序的语文课程
作为教师，在教学实践中，不仅要充分利用网络资源为教育教学服务，也要积极参与网络资源的建设，将网络资源与语文有效整合，使之成为网络资源的一部分，与同行交流、分享。更重要的是：利用网络，可将传统教学中学生难于观察、体验、认识的现象用多媒体展示给学生，为学生创造思维情境，激发学习的主动性、积极性，学生能进入自主性和创造性的学习状态，得到更好的素质教育，教师也能根据教学信息调整教学节奏及进程，构建开放、有序的语文课程，提高教学质量。
如教学《林黛玉进贾府》（过程中尽量采用现有的网络资源）：
1.提供必须的作家作品资料，并以《红楼梦》电视剧主题曲为背景音乐，《红楼梦》书的封面作背景图案。学生根据自己的需要积累，融汇整合。
2.将《林黛玉进贾府》全文和优美的古筝曲，典雅的图片相结合，创设语文教学情境，引导学生阅读作品，品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。通过对文中贾宝玉、林黛玉肖像描写的配乐朗读，体会中华文化的博大精深。
3.根据本文学习目标，先让学生独立思考人物形象，借助Word、BBS等，形成意见并发表。引导学生根据网络提供的相关人物评价，进行探索性的质疑研究，从而弥补自己认识的不足，从中发现人物描写的异同点，更好地把握人物的典型意义。如有疑问，及时提出，和其他学生进行网上交流，大家“疑义相与析”，共同提高。
4.借助信息加工工具，如PowerPoint、FortPage等进行意义建构。教师将网络资源和课文重难点整合，总结，延伸拓展。给学生提供“黄金书屋”“榕树下”等网址，鼓励学生合理选择有效网络资源，合作创造出图文并茂，丰富多彩的课件，他们既能获得成功的喜悦，也会认识到自己学习语文的潜能，有助于提高语文综合应用能力，并增强学生合作、交往的意识。
网络资源的有效利用使“教”与“学”进入最佳状态，更便于培养学生自主学习的良好习惯，不断提升语文学习能力，更好地实施语文素质教学。但是，语文学科的人文性网络资源不能有效体现，同时学生面对大量信息会无所适从，大量时间会用在搜集、处理信息上。我们首先要逐步培养学生快速阅读和信息筛选的能力，使传统语文教学在网络资源环境下焕发新的生机。
参考文献：
［1］普通高中.语文课程标准（实验）.中华人民共和国教育部制订.
［2］教育部基础教育司编写.走进新课程.
［3］现代教育教学理论选讲.中小学教师继续教育全员培训教材编写组.
作者单位：江苏省奔牛高级中学
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