构建和谐课堂 激发学生兴趣

来源:用户上传      作者: 徐世霞

　　摘 要：在新形势下，为了加强初中生思想品德教育，利用思想品德课堂教学这一平台，在平等的关系中、和谐的课堂上，增强课堂魅力，转变传统的教学方法，开展各种情境教学，努力培养和激发学生的学习兴趣，从而让学生在学习中进步，在学习中成长。
　　关键词：和谐课堂 思想品德 学习兴趣
　　
　　长期以来，思想品德课一直处在以升学为目的的、僵化的应试教育的轨道上，教师心目中的“知识情结”根深蒂固，学生对思想品德课感到的只是枯燥、乏味。哪有兴趣可言，所以上课不愿听课，在实行开卷考试后更是如此。要从根本上解决学生学习的兴趣的问题，绝非一朝一夕之事，我们广大教师必须认真学习新课程“以学生为本”的教学理念，进一步认识思想品德是以加强学生思想品德教育为主要任务的课程，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品德，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础是本课程的总目标。我们再也不能坐以待毙、掉以轻心。
　　一、建立平等关系，构建和谐课堂，调动学生的学习积极性
　　在和谐的思想品德课堂上，师生关系融洽，生生和睦相处，充分发扬民主，调动学生积极性，学生的各种问题能得到很好地解决，在浓烈的学习气氛中常显现出创造的智慧，实现知识、能力、情感态度和价值观的全面提升。而要构建和谐课堂最根本的就是师生平等、生生平等，只有平等才能调动他们的积极性。在课堂上虽然教师是“教育者、组织者、引导者、促进者、主导者”，与学生的角色有所区别，但在人格上是平等的。
　　在对待学生方面，教师要面向全体学生，防止自觉不自觉地把学生分成三六九等，只听“好生”意见，并加以表扬。对于“差生”意见不闻不问，显出不耐烦。这样易造成师生之间关系紧张，直接影响课堂气氛和学习兴趣，使想说的不敢说或不愿说。还会影响到生生之间的团结友爱和和睦相处，所以教师必须重视并坚决予以纠正，满足所有学生的自尊。只有平等，学生才能在放松的状态下畅所欲言、敢吐真言，真正以自己的方式理解、认同、确信正确的价值标准；教师才能引导学生在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确立观点，达成教学目标并有所创新。
　　二、优化教学艺术，增强课堂魅力，培养学生的学习兴趣
　　书是死的，人是活的，教师在课堂上赋予激情和热情，用自己的情感感染学生，能把死书教活。“文似看山不喜平”，课也如此。那种毫无悬念、一成不变的八股式的课久而久之必定会让学生觉得乏味。所以教师必须不断优化教学艺术，学会删繁就简、标新立异、因材施教，不断创新自己的课堂，为自己的课堂注入新的血液，不断追求“轻负担、高质量”的课。在课上少一些繁琐的分析，多一些情感体验；少一些成人面孔，多一些童心童趣；少一些机械训练，多一些趣味活动。多一点笑声，这笑声来自教师幽默的讲解，来自学生精彩的回答，来自师生睿智的对白。这笑声发自内心，笑得自然、笑得开心，令人趣味大增、令人回味无穷。学生在笑声中快乐，在快乐中学习，在快乐中发展。多一点掌声，这掌声是一种鼓励、是一种肯定、是一种支持。多一点信任，这信任是一种动力，它能给人以力量、给人以克服困难的勇气，在教师的信任下，捆住学生手脚的绳索松开了，学生驰骋知识海洋的自由度明显增加了。对后进生给以信任则能异想天开，对优等生给以信任则能锦上添花。
　　三、开展情境教学，关注情感体验，激发学生的学习热情
　　开展情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生的素质全面发展，提高教学效率。
　　依据思想品德目标和教学内容，创设体验活动情境，让学生置身其中，得到真切的感受并进行交流和分享，再通过教师系统的归纳总结，使学生的认识由感性上升到理性，形成积极的思维和价值观。
　　总之，教师在教改的浪潮中应不断学习、勇于探索，力求把新课程理念转变为教学行为，从初中生的实际情况出发，选择有效、有吸引力的教学手段和方法，培养学生的学习兴趣，使他们在学习中进步，在学习中成长。
　　参考文献：
　　［1］教育部.全日制义务教育思想品德课程标准.北京师范大学出版社.
　　［2］柳海民.现代教育原理［M］.中央广播电视大学出版社.
　　作者单位：江苏省江都市锦西中学

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