职业高中语文综合实践活动教学中存在的问题与对策

来源:用户上传      作者: 张文永

　　摘 要：本文指出了中职语文综合实践活动实施过程中存在的问题，就提高语文综合实践活动的质量提出了具体措施，以期能够提高中职学生综合素质，提高语文教育质量。
　　关键词：中职语文 综合实践活动 问题 对策
　　
　　《中职语文教学大纲》规定，语文综合实践活动是职业学校语文教学的重要组成部分。应该说，语文综合实践活动是职业教育语文课程改革的一个重大突破。就实践而言，学生普遍对语文综合实践活动很感兴趣，参与活动过程的积极性很高；参与教师也感到语文综合实践活动改变了长期以来中职语文课堂教学的沉闷局面，有利于学生成长，有助于自身专业发展。但是，在语文综合实践活动的实践中也产生了一些困惑和偏差，本文试图结合当前语文综合实践活动的实际做些有益探索。
　　一、语文综合实践活动教学中存在的问题
　　（一）教学管理不严，体现出盲目性
　　由于墨守成规，抱残守缺，学校管理者缺乏对教育发展形势的总体把握，缺乏对教育教学的研究，没有及时调整教学管理的理念和思路，有的教学管理者在教学管理上没有能够顺应课程改革的形势，没有应对发展变化的措施，导致了无论是课程计划还是课程实践都没有设置、开发综合实践活动，致使综合实践活动在部分教师的教学中沦落为“空白”，甚至出现整个学校都不开展语文综合实践活动的情况。
　　（二）设计开发不够，表现为浅显性
　　由于长期自上而下的集中的课程体制，教师课程资源的开发和利用的意识普遍较淡薄，开发课程资源的知识和技能欠缺，他们往往单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动，缩小了课程资源的范围，进而降低了综合实践活动的整体效能。
　　（三）组织实施不力，存在着随意性
　　相对于阅读教学、写作训练、口语训练而言，语文综合实践活动操作繁琐，对教师素质要求较高，语文综合实践活动教学的环节中存在着很多不合理、不科学的随意性现象。
　　二、提高语文综合实践活动教学质量的对策
　　（一）提高思想认识，是语文综合实践活动实施的必要前提
　　语文综合实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，可以帮助学生能够适应时代的要求，能够培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力，从而提高学生的综合素养。因此，我们广大教师应站在培养具有实践能力、创新精神的人才的战略高度上认识语文综合实践活动的重大意义，勇于实践，积极探索。
　　（二）优化队伍建设，是语文综合实践活动实施的重要保证
　　1.语文综合实践活动不仅是课程结构的改革，在目标指向、内容要求等方面都与学科教学本身存在明显的差别，还涉及教育理念、教学方法、教学手段及教学评价等方面的改革。可以说是职业教育课程改革的一次重大变革，有其自身的特点和功能，人们对它的特点、教学规律、教学方法等知之甚少。这就要求教师实现教育观念和教育行为的转变，在综合实践活动中扮演一种全新的角色。同时，综合实践活动的特征决定了教师劳动的艰苦性，综合实践活动教学效益的潜在性和滞后性决定了教师必须有强烈的责任心，它要求教师必须具有广博的知识、较高的科学素养和较强的实践操作能力。
　　2.虽说综合实践活动是学生主体性的活动，自主性很强，但是由于学生的年龄、认识、知识水平等因素，综合实践活动离不开教师的指导。作为教学实践主体的教师必然要参与课程研究，而且要扮演双重角色――教师和研究者，教师要把教室变成实验室，把教学过程变成师生共同研究和探索的过程，还要把教学作为自身不断完善提高的过程。语文综合实践活动中，教师不只是引导者、组织者、参与者，更是领导者、协调者、研究者。
　　因此，建设思想素质好、有奉献精神、有一定专长、热衷于活动课程教学与研究的教师队伍是开展语文综合实践活动的当务之急。
　　（三）优化过程管理，是语文综合实践活动实施的关键
　　1．注重过程设计。从综合实践活动的特点出发，综合实践活动的实施要抓住以下环节：在活动实施前，教师要激发学生折兴趣，引导学生根据活动的主题、学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件自主选择活动项目、活动内容，合理地制订活动方案；在活动实施阶段，教师要指导学生组成活动小组，分工合作，共同参与，要帮助学生协调活动中的各种关系，创设宽松的活动时空，要指导学生掌握利用工具书、视听媒体等方式有目的地收集材料，充分利用各种资源；在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，并以适当的方式呈现、表达、交流，还要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
　　2．建立成长记录袋。语文综合实践活动是教学活动的一个有机组成部分，教师要对全班同学的活动情况作动态的了解和宏观的把握。否则，活动必然是盲目的、失控的、无效的。但语文综合性学习活动毕竟是面向全体学生的非一次性活动，又多在课外进行，内容包罗万象，方式不拘一格，过程复杂多变，教师不可能面面俱到，一一参与，全面了解。最好的办法是充分相信学生，依靠学生，指导每位学生建立成长记录袋。成长记录袋由学生自己进行个性化设计并自行保管，学生每一次活动的全程的资料由学生自己收集，自己整理，便于记录、积累、检查、评价。
　　（四）建立评价体系，是语文综合实践活动顺利实施的重要手段
　　综合实践活动的价值追求决定了综合实践活动的实施和评价不能等同于学科课程的实施和评价。针对学生参加综合实践活动的表现、体验以及活动成果对学生进行评价，是对学生参与活动过程的水平和质量的检验。评价的基本依据即设置综合实践活动的三个目标：态度、能力和知识。评价应是动态的、及时的，学生每完成一次活动，就要及时予以评价。评价主体多元化，学生自评、互评、教师评价、家长评价相结合；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合；重视发展，淡化甄别与选拔功能，三维目标并重。
　　这样的评价有利于学生认识自我、建立自信，学会判断自己的进步，享受成功的喜悦，又能认识到自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，从而实现评价的激励和导向功能，促进学生在原有水平上不断进步，也有利于语文综合性学习活动的可持续发展。
　　作者单位：江苏省楚州职教中心校

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