浅谈新课程背景下的探究式学习

来源:用户上传      作者: 林芝萍

　　新课程背景下的探究式学习就是要让学生亲身体验、感知学习，在教师的帮助和支持下，自主寻找与理解的活动过程。
　　下面我就粗浅地谈谈开展探究式学习应注意的问题和重要意义。
　　一、开展探究式学习应注意的问题
　　1.探究中要辩证地处理学生自主与教师指导的关系
　　探究式学习强调学生自主性，但并不忽视教师的指导。老师可适时地、点拨式地指导：掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性，要注意遵循系统内部结构的有序性，还要注意系统内部结构的优化趋向。这就加深了学生理解掌握系统优化的方法。老师再有效地提升式的指导：这一方法对于安排我们的学习和工作同样具有重要意义。探究式学习应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
　　2.在探究过程中要强调学生之间的合作与交流
　　在合作学习过程中，学生需要学会准确地与他人交流：向别人解释自己的观点，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等，这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能养成。
　　在这种探究中，学生以主人翁的态度参与到合作中来，促使学生们学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判、学会反思，从而为民主品格的形成打下坚实基础。
　　3.珍视探究中学生独特的感受、体验和理解
　　教师对一个问题的理解比较深刻，具有更高的水平，因此在探讨中处于一个特殊的地位，扮演着特殊的角色，但学生的思维和认知常常更加敏锐、出于自然、更接近真实，且在不受众多背景信息干扰的情况下，往往具有独特的视角。在探究式学习中，作为教师应尊重学生在学习过程中的独特体验，珍视学生的独特感受和理解，对学生独特的感受和体验加以鼓励，这样学生课堂的探究式学习氛围才会更浓。
　　二、开展探究式学习的重要意义
　　1.通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的，这有利于学生将所学的知识加以整合，学以致用
　　实践已经证明，对于有些概念来说，学生亲历探究过程更容易自主建构，真正理解。例如我在教学“物质”概念时，就通过设计探究题，让学生在一系列探究中慢慢领会这个概念：古代哲学家所说的作为世界本原的“水”“火”“原子”等，同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系？学生回答是共性与个性、一般与个别的关系；在自然界中，既有姿态万千的山川湖泊，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等，从哲学角度看，这些事物有什么共性？学生得出它们是客观存在的，人又能认识这些事物。这时老师就可引出“我们所说的哲学上的物质概念是什么呢？物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在”。
　　只有通过在教师引导下的进一步亲身探究，让学生亲自发现自己的已有经验与新发现的现象或事实之间的不一致甚至矛盾冲突之处，反思并修正自己的经验和认识，重建、提出或接受更有说服力的、更为科学的新概念、新解释、新假设，才是真正属于学生的认知结构、真正有意义和有效力的活知识。
　　2.探究式学习有利于培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度
　　探究过程本身可以使学生的思维受到最好的锻炼，学生通过探究从中可习得科学的思想与方法，对于学生参与生活中与科学有关的问题解决与决策，是一个重要的基础。例如，第一单元综合探究“走进哲学，问辩人生”，探究题“中国古代有许多成语故事，田忌赛马、围魏救赵、塞翁失马、刻舟求剑、郑人买履、邯郸学步、拔苗助长等，这些成语包含哪些哲学道理？”学生才开始接触哲学，还没有系统地学哲学原理和方法论，只能凭着平时的语文功底说出一些哲理，有的还说得不准确，我就及时地进行了纠正。这种亲历过程，可以使学生渐渐养成只有经过亲身观察和检验才能真正相信的科学态度和科学精神。
　　3.探究式学习有利于激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，使他们学会学习、终身受益
　　探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护和激发学生的好奇心至关重要，学生通过探究可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。
　　学校和老师应该对学生的探究式学习提供必要的支持、鼓励和帮助，适时地提供工具，教给他们更有效地开展探究的方法与途径，引导他们找到自己感兴趣的那些现象和问题的解释或答案，让学生学会学习，终身受益。
　　作者单位：江苏省无锡市前洲中学

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