合作学习在英语教学中的作用

来源:用户上传      作者: 丁 梅

　　根据小学英语新课标的要求,小学英语教学必须打破传统的教学方式,即教师要改变教的方式,学生要改变学的方式。而学生学的方式则在于教师的引导和培养。根据新课标的要求,小学生学习英语要在听、说、演、练、画、游、唱等活动中进行。而随着高科技的发展,社会分工越来越细,人与人之间的合作越来越多样化。个人的力量是有限的,要想成就一件大事,往往只有在团队合作下才可能完成。国内外有关合作学习的成功经验为我们小学英语小组合作学习研究提供了基础,但如何结合小学英语学科的特点、顺应学生的心理在该学科实施合作学习是我们所应该思考的。
　　一、合作学习的基本内涵
　　合作学习是促进学生学习的主要因素。合作学习不仅局限于师生之间的互动,而是将教学互动扩至教师与教师,学生与学生以及教师与学生之间的互动;合作也是一种目标导向活动;合作学习提倡教师应当好“导演”,学生要当好“演员”;合作学习同样强调以集体授课为基础,以合作学习小组为主体形式,力求实现集体性与个体性的统一;同时合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学追求的一种境界。
　　二、合作学习的策略
　　1.自主参与,唤起合作
　　教育学家乌申斯基指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望,兴趣是获取知识的主要动力,学生一旦对英语产生兴趣,便会把它当作一件乐事。教师应创设轻松愉快的氛围,让学生乐学。如在每节课前我给学生一个对话的主题让学生自由对话,每人既是老师又是学生。教师在检查作业时可以先检查部分学生的发音,然后组织四人小组学习单词,给学生5分钟的时间进行小组合作学习,小组之间互相纠正发音,最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量,减轻学生的心理负担,并发挥了学生的主观能动性。
　　2.创设环境,培养合作
　　长期以来,小学英语课堂中一直存在着机械性的语言操练现象,学生集体训练的时间大大超过自主合作学习的时间。这在很大程度上就限制了学生创造性思维的发展,时间一长,学生就会对英语学习失去兴趣。因此帮助学生组建合作学习小组就显得尤为重要。一般而言,我们按班级的正常座位次,将前后四人组成一个学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,共同开展学习活动。有时为了解决一项具体的学习任务或需要解决实际问题时也让学生按兴趣和爱好自主进行合作学习组合,一般发2~6人为宜。例如,5B第八单元学习昆虫类单词及特点时,我就让学生课前去调查,有爱好相同昆虫的同学组成一个以此昆虫为名的学习小组,上课时以小组为单元讨论所喜爱昆虫的特点。相同爱好的同学坐在一组互相帮助,齐心协力,课堂气氛热闹而有序。
　　学生都有各自的特长,小组可利用游戏的方式充分发挥个人的特长。如在教授shopping时,我让一名学生当售货员,组员当顾客,进行买卖,这些带有游戏色彩的活动有效地激发了学生学习的欲望,让他们在轻松的氛围中不知不觉地学会了知识。
　　3.加强竞争,深入合作
　　小学生集体荣誉感极强,又容易满足,对于老师的一句鼓励、一个赞扬、一件小小的奖品都很重视。关于合作学习、学习动机和学业成绩的实验研究表明,传统的面向全班的授课形式强调个体间的竞争和奖励机制,抑制了学生的学习动机。而小组合作学习能更积极地影响学生的成绩、学习动机和社会关系,激发学生相互鼓励和帮助,更经常地看到自己的进步,从而产生愉悦和满足,唤起他们的学习热情。因此,教师可以采用优胜小组的评比活动来把个人的竞争变为小组的竞争,形成组内合作、组间竞争的格局。这样基础好的学生就会积极地帮助组内的其他成员,而基础差的学生也会意识到自己所承担的责任而加倍努力。最终在小组成员的共同合作下,人人都能得到奖品,体验成功的快乐。而这种成功的感受又促使他们在随后的学习中付出努力,获得进一步的满足。
　　将“合作学习”引进小学英语课堂,创新了课堂形式和内容,热烈的气氛给课堂带来了无限的生机,但学生自由交流也给课堂的控制带来一些负面影响,这就需要教师在平常的英语课中对这方面精心训练,手势语、音乐提示、相互设定的呼应语和哨子的使用等都是一些解决的好办法,避免了过多中文的使用给浓厚的英语氛围的创设所带来的一些负面影响,又使学生很好地理解了老师的用意,给课堂带来了良好的合作秩序。
　　小组合作学习在英语教学中能有效地、大面积地提高学生主动参与学习活动的机会,作为一种课堂组织形式,得到了师生的普遍认同。同时,合理利用和发挥小组合作学习的优势,在合作中兼顾学生个性差异,培养学生独立思考问题和解决问题的能力以及教师在小组合作中的作用等,也越来越引起人们的重视。这需要我们不断地探索研究,使这种学习形式更合理、更有效。
　　作者单位:江苏姜堰市实验小学

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