浅谈小学生阅读教学
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【摘要】 阅读是当前小学语文教学不容忽视的问题，要努力克服读书兴趣不浓、没有良好阅读习惯的现象，千方百计提高兴趣，以课内带课外，以课外促课内，注重阅读方法，让阅读的习惯成为自然。
【关键词】 激发兴趣 指导阅读 学做笔记 丰富课余
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。但从当前学生阅读状况来看，却不容乐观，阅读兴趣不浓，没有良好的阅读习惯，阅读内容不明晰，碰见了什么就翻翻，阅读已成当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。下面，笔者就如何引导小学生进行阅读谈一点粗浅的认识。
１激发阅读兴趣
兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它是个性积极性的重要形式，它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，进而发展他们的能力。一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生的心，激发起学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。因此，教师可以利用挂图、音乐等设置悬念导入新课。
1.1以挂图设置悬念导入。挂图直观形象，不仅有吸引学生，激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力，还可以提高学生的审美能力，陶冶美的情操。
1.2以音乐设置悬念导入。音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。如我在教学老舍先生的《草原》一课时，先播放一首优美动听的草原民歌《草原赞歌》，随着“蓝蓝的天上白云飘，白云下面……”的美妙音乐，学生情不自禁地打起拍子跟唱起来，感觉已经进入了辽阔的草原。音乐停了，我就创设悬念：“草原美景有什么特征?草原上的人们又是怎样对待客人的呢?你们想不想和老舍先生一块儿去领略草原美丽的风光呢?”学生们高兴地说：“想”。接下来，学生们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。
２指导使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
2.1掌握“三读”法。记得曾国藩曾说过，“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。如：对于书本上的必读课文或名家名篇就用精读法，一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；对于童话、故事、小说类的文章就采用略读法，快速的阅读文章(常常一目几行)，意在了解大概内容；对于一些报刊、杂志就采用浏览法，有些甚至只读标题就罢了。以上三种读书方法可交叉使用。长此以往，学生的阅读量会大大的提高，只有广泛的阅读，才能做到厚积薄发。
2.2会作读书笔记。为了使学生能“读”以致用，我要求他们学会作读书笔记：摘录文中优美的或让你感动的词句及名言警句，每周写一篇读后感，每月向全班同学推荐一篇自己的“佳作”，张贴在班级的“百草园”里供全班同学阅读。
３合理安排阅读时间
3.1在学校有早读时间，校外尽量不布置语文课本上的作业，让学生有充足时间看课外书。
3.2组织阅读兴趣活动小组：丰富多彩的活动是学生永远的爱好，阅读也是学生喜欢的活动之一。
３.3教师、家长协助学生选内容。
3.4正确引导，培养学生的阅读、背诵兴趣，这也是重中之重。①读经典。小语课文，大多是名作，语言堪称典范。让学生在经典文中漫游，在读中想像、感知、欣赏、领悟，提高阅读的兴趣。②形式多样。根据学生年龄特点，收看电视、利用学校的的图书室、广播，组织学生认真看或收听等。陌生的内容往往最能使学生产生好奇心，学生能从声情并茂的故事中知道事物的真、善、美，假、恶、丑，对积累语言文字很有帮助。③形成惯例。每天早读时，按学生座位顺序进行课外阅读，阅读精彩片段或成语故事。每人一次，每次两、三分钟，其余学生认真倾听。教师适时评价，要赏识学生的点滴进步，使学生体会到其中的乐趣。④精神、物质双刺激。取得家长配合，每周一总结，有一定阅读量就奖励，但不要强制性的布置任务，以免引起学生的厌烦。⑤适时复习。背诵的内容隔三差五就提醒复习一下。
４丰富学生的课余生活
学生通过广泛阅读，阅读能力有了一定的提高，我们还要想方设法拓宽语文学习内容，运用各种形式，开展丰富多样的语文实践活动，让学生在广阔的空间里学语文，用语文积淀创新素养。学生生活越丰富，所获得的语文素养越扎实，形成语文创新能力的进程就越快。现实生活中蕴藏着取之不尽的教育资源，有利于学生开展语文创新实践活动，比如编创手抄报。手抄报是一种语文综合能力的训练，能充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造思维和能力。这种以教师指导办报到独立“办报”，融语文、美术、书法和各学科知识于一“报”的综合实践活动，极大地调动了学生的创新积极性，促进了学生语文创新能力的提高。
总而言之，培养学生爱读书，从而达到好读书的习惯，并非一朝一夕之事，这需要老师和学生几学期，甚至几年坚持不懈的努力。只有让阅读的习惯成为自然，才能对课外阅读产生浓厚的兴趣。
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