浅谈小学生阅读教学
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【摘要】 阅读是当前小学语文教学不容忽视的问题,要努力克服读书兴趣不浓、没有良好阅读习惯的现象,千方百计提高兴趣,以课内带课外,以课外促课内,注重阅读方法,让阅读的习惯成为自然。
【关键词】 激发兴趣 指导阅读 学做笔记 丰富课余
《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。但从当前学生阅读状况来看,却不容乐观,阅读兴趣不浓,没有良好的阅读习惯,阅读内容不明晰,碰见了什么就翻翻,阅读已成当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。下面,笔者就如何引导小学生进行阅读谈一点粗浅的认识。
1激发阅读兴趣
兴趣,是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它是个性积极性的重要形式,它可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,进而发展他们的能力。一节课,学生是否感兴趣与导课有直接关系,导好课不仅能紧紧抓住学生的心,激发起学生强烈的学习兴趣,还能起到情感交流的作用。因此,教师可以利用挂图、音乐等设置悬念导入新课。
1.1以挂图设置悬念导入。挂图直观形象,不仅有吸引学生,激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力,还可以提高学生的审美能力,陶冶美的情操。
1.2以音乐设置悬念导入。音乐轻松活跃,能愉悦学生的身心,激发学生的学习热情。如我在教学老舍先生的《草原》一课时,先播放一首优美动听的草原民歌《草原赞歌》,随着“蓝蓝的天上白云飘,白云下面……”的美妙音乐,学生情不自禁地打起拍子跟唱起来,感觉已经进入了辽阔的草原。音乐停了,我就创设悬念:“草原美景有什么特征?草原上的人们又是怎样对待客人的呢?你们想不想和老舍先生一块儿去领略草原美丽的风光呢?”学生们高兴地说:“想”。接下来,学生们迫不及待地翻开课本,带着好奇心去认真阅读课文。
2指导使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不一,学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘,我注重以下几种阅读方法指导:
2.1掌握“三读”法。记得曾国藩曾说过,“不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。如:对于书本上的必读课文或名家名篇就用精读法,一句一句地读,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了再继续读;对于童话、故事、小说类的文章就采用略读法,快速的阅读文章(常常一目几行),意在了解大概内容;对于一些报刊、杂志就采用浏览法,有些甚至只读标题就罢了。以上三种读书方法可交叉使用。长此以往,学生的阅读量会大大的提高,只有广泛的阅读,才能做到厚积薄发。
2.2会作读书笔记。为了使学生能“读”以致用,我要求他们学会作读书笔记:摘录文中优美的或让你感动的词句及名言警句,每周写一篇读后感,每月向全班同学推荐一篇自己的“佳作”,张贴在班级的“百草园”里供全班同学阅读。
3合理安排阅读时间
3.1在学校有早读时间,校外尽量不布置语文课本上的作业,让学生有充足时间看课外书。
3.2组织阅读兴趣活动小组:丰富多彩的活动是学生永远的爱好,阅读也是学生喜欢的活动之一。
3.3教师、家长协助学生选内容。
3.4正确引导,培养学生的阅读、背诵兴趣,这也是重中之重。①读经典。小语课文,大多是名作,语言堪称典范。让学生在经典文中漫游,在读中想像、感知、欣赏、领悟,提高阅读的兴趣。②形式多样。根据学生年龄特点,收看电视、利用学校的的图书室、广播,组织学生认真看或收听等。陌生的内容往往最能使学生产生好奇心,学生能从声情并茂的故事中知道事物的真、善、美,假、恶、丑,对积累语言文字很有帮助。③形成惯例。每天早读时,按学生座位顺序进行课外阅读,阅读精彩片段或成语故事。每人一次,每次两、三分钟,其余学生认真倾听。教师适时评价,要赏识学生的点滴进步,使学生体会到其中的乐趣。④精神、物质双刺激。取得家长配合,每周一总结,有一定阅读量就奖励,但不要强制性的布置任务,以免引起学生的厌烦。⑤适时复习。背诵的内容隔三差五就提醒复习一下。
4丰富学生的课余生活
学生通过广泛阅读,阅读能力有了一定的提高,我们还要想方设法拓宽语文学习内容,运用各种形式,开展丰富多样的语文实践活动,让学生在广阔的空间里学语文,用语文积淀创新素养。学生生活越丰富,所获得的语文素养越扎实,形成语文创新能力的进程就越快。现实生活中蕴藏着取之不尽的教育资源,有利于学生开展语文创新实践活动,比如编创手抄报。手抄报是一种语文综合能力的训练,能充分发挥学生的主体作用,培养学生的创造思维和能力。这种以教师指导办报到独立“办报”,融语文、美术、书法和各学科知识于一“报”的综合实践活动,极大地调动了学生的创新积极性,促进了学生语文创新能力的提高。
总而言之,培养学生爱读书,从而达到好读书的习惯,并非一朝一夕之事,这需要老师和学生几学期,甚至几年坚持不懈的努力。只有让阅读的习惯成为自然,才能对课外阅读产生浓厚的兴趣。
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