构建高效语文课堂,全面推进素质教育

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　　【摘要】 自新课程标准实施以来，新的课程理念不断渗透到每一个教师的心中，也落实在了课堂教学中，课堂是教学的主阵地。伴随着语文教学改革的深入，“高效语文课堂”则成了语文教学追求的新的目标。教师只有构建起高效的语文课堂，指导性地进行有效学习，才能开启学生的智慧，发展学生的思维，语文课堂才会焕发出前所未有的活力和生机。
　　【关键词】 高效 语文课堂 素质教育
　　
　　我在学校开展的“如何构建高效语文课堂大讨论”专题活动中，获得了点滴体会。
　　１找到了语文高效课堂的源动力――兴趣
　　现代心理学习研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能够激活学习的主体，使学生的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样，教学效率就会随之大幅度提高，所以激发学生对学习语文的兴趣，是构建高效课堂的源动力。
　　在教学中，我从激发学生的兴趣入手，把激情带进了课堂，把微笑带进了课堂，把竞争带进了课堂。如我在教学《月光启蒙》时，我把我时常唱的歌谣、童谣收集了一大箩，唱给学生听。学生听的时候两眼瞪得大大的，全神贯注，接着我把课文中出现的童谣、歌谣出示出来，同学们读的朗朗上口，最后向学生发问，你知道这些童谣、歌谣是怎样传唱的吗?今天我们就来学习《月光启蒙》，一下子把学生所有的注意力都集中到课文中去了，那后来的教学还用担心吗?
　　教学实践证明，从激发学习兴趣入手，我们的语文教学将会有很大发展。激发学生学习语文的兴趣，不仅是构建高效课堂的需要，更是语文学科人文性的需要，是学生面向未来的需要。
　　２发现了构建高效魔掌的前提――潜心研读文本
　　这是在研讨会上，从刘金老先生那里受到的最大的启发。刘老先生讲了自己是如何研读文本的。他以《林冲棒打洪教头》为例，他认为林冲并没有“棒打”洪教头，而是“礼让、忍让、退让、宽让”，四让洪教头，最终使鸿儒教头离开，林冲这个有资产阶级成员并不具备像鲁智深“打”的社会条件，只能再让。“让”而不得，“逼上梁山”是后事，是林冲并不情愿的事，刘老师的分析精辟入里，使人耳目一新。可见刘老师“读”的功夫了得，给到会的老师们留下了难忘的印象。
　　在刘老师精神的感召下，我校语文教师在研读文本方面大下功夫，在解读文本时注意深入浅出，善于汲取。牢记刘先生指出的读书三忌：浅尝辄止，望文生义；囿于文本，死于言下；任意发挥，妄加评说。同时形成了自己的解读思路。
　　２．１把握课文特点，做到心中有数。编入教材的每一个单元，虽然有一个相对的整体，有一个统一的单元目标，但是每一篇文章都各不相同，可谓是异彩纷呈，各具特色。我们是从单元的整体上把握去研读文本，再研读文章，思考在写法上具有怎样的特点，然后考虑如何根据教材文本的具体实际来落实“三维目标”，从而有效地制订教学目标。
　　2．２感悟关键词语，加深对文章的理解。学习语文其实就是品味语言文字的过程，需要像牛的“反刍”一样，仔细琢磨。我们在研读教材时，把教材中那些含义丰富的词句找出来，引导学生反复品味，从而达到准确理解词句内涵，深刻理解文本的目的。如《揭开雷电之迷》这一课，课题中“揭开”一词，显然是应重点引导学生感悟的。在教学设计时，我紧紧抓住这一重点词，通过联系上下文，展开想象，了解富兰克林是如何“揭开”的，学生对“揭开”这一词语有了较为准确的理解，从而体会“冒着生命危险”，说明富兰克林对科学执着和痴迷。
　　２．３挖掘教材文本的细节，展开合理想象。选入教材的许多文章在叙述时，为我们留下了大量的思考空间。在钻研教材时，我们要善于发现这些思考空间，并善于利用这些思考空间进行口头表达能力的训练，一方面培养学生想象能力，另一方面加深学生对课文的理解。在教学中，老师们经常会进行想象说话的活动，如《东郭先生和狼》，让学生学完课文后，想象一下，如果东郭先生第二次遇到狼求救时，东郭先生会怎样说，会怎样做。
　　２．4研读教材也要联系课后练习题。每篇课文的后面都有一些练习题，是专家精心设计的，是开启学生智慧的金钥匙。我们在研读教材时，从课后练习和文本的关系出发，把课后练习和课堂教学有机地结合起来，避免讲完课了再拿出时间处理课后练习题，达到了事倍功半的效果。
　　３多媒体辅助教学，助推高效课堂
　　随着教育事业的发展，多媒体教学设备已走进课堂，为现代教学方式注入了新的血液。为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想，教育手段的有机结合，给教学带来了很大的方便。在小学语文教学中有效运用多媒体，为构建高效课堂创造了条件。我校教师充分利用学校的多媒体设备，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，为学生创设良好的学习气氛，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力，实现了学生语文素养的高效发展。
　　３．１运用多媒体辅助教学，提高语文教学效率。新《课标》指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。利用多媒体进行语文辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，它可以突破时空的限制，化无声为有声，化无形为有形，化静为动，实现声像同步，视听结合，语文教学要充分发挥这一优势，引导学生感知美，欣赏美、创造美，激发他们的审美情趣，提高他们的审美能力。我校语文教师努力掌握和运用现代教育技术充分利用教学设备，提高了小学语文的教学质量和效率。如在教学《咏鹅》这首诗时，用多媒体技术在学生面前呈现出：一只雪白的鹅伸长了脖子，在清清的湖面上悠闲地划动着红红的脚掌，湖面上荡开了一圈圈碧绿的波浪。画面上雪白的鹅身，碧绿的湖水，红红的脚掌。相应成趣，丰富的颜色深深地吸引了学生，配上岸边轻轻拂动的杨柳，一远一近，有静有动。如此美妙的情境，吸引了学生的注意力，课堂教学简约而高效。
　　３．２运用多媒体辅助教学，培养了学生的阅读能力。阅读教学是小学教学的重要组成部分，在语文教学中，所占的比重最大，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学的关键。在阅读教学各环节中，恰当地运用电教媒体，可以使学生共享文字、图像、音乐等，缩短教学时间，增加教学密度，激发学生兴趣，促进学生观察、思维、理解能力的形成。如教学《我们爱你啊，中国》，文中展现了四幅形象鲜明的美丽画卷――东海日出，高原星空，北国雪景，南国春色。在教学中，我就运用幻灯片的方式展现这四幅壮丽的画卷，让学生充分感受到祖国的幅员有多么辽阔，物产有多么丰富，激发了学生的爱国之情，带着这种感情去朗读课文，有效地达到了教学目的。
　　在今后的教学实践中，我们还应积极探索，努力寻找现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点。以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的效率。
　　我们对语文高效课堂的探索已迈出了坚实的一步，今后的教学中我们还会在学生的学习方式，课堂教学评价，课堂语言训练等方面去探索。相信，在不久的将来，我们语文课堂教学水平会有一个更高的水平，会在小学语文高效课堂建设中做出自己的贡献。

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