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浅谈如何打造高效的语文课堂

作者:未知

  语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识,而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人的生活观、价值观的目的。现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
  一、全面提高学生的语文素养是高效课堂的前提
  传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教师多致力于如何去教懂学生,如何去教会学生。“教人未见意趣,必不乐学”。然而即使学生愿学,我们在课堂上,通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢?
  如果我们要开发语文高效课堂的源动力,使学生愿学、乐学、勤学语文,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。
  我们要多利用多媒体教学,借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象,课堂内容变得直观丰富。为学生的学习设置了良好的学习情境,打破思维混沌的状态,听歌曲、看视频、放映幻灯都能激起学习的兴趣和求知的欲望,强化优美的学习气氛。
  例如,在教学《威尼斯商人》一文时,我把电影版的《威尼斯商人》,话剧版的《威尼斯商人》都从网上下载了下来,同学们都较认真地观看,并能从中总结出各个人物的鲜明的性格特点,也很好地抓住了当时的社会背景,把整个的作品内容,主题特色都很好很到位的掌握了。
  二、正确把握语文教育的特点是高效课堂的关键
  语文素养内涵十分丰富,其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字、写字能力、阅读能力、口语交际能力和作文能力,而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
  作文是语文综合能力的充分体现。虽然我们经常倡导创新作文,也深知作文在教学中的份量,但在实际行为中,我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学,造成了学生为写作而写作,没有对学生的写作进行一样平常化系统化教学,使大部分同学的作文空洞而缺少感动,有的只是优美词和词组的堆砌或是干巴巴的叙事。当代有名的语文特级教师魏书生,在学生入校开始就要求学生写日记,并规定题目为《学习是一种乐趣》,这种日记学生要从一写到九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣,从而自然而然地激发起他们学習语文的兴趣并使之能够保持下去,并最终达到提高作文水平的一种行之有效的方法。多年的事实证明魏书生取得了成功,其辉煌的教学成果全国瞩目。
  如今,我也利用我们学校的班班通把学生们平时的习作一篇篇都保存起来,然后一一比较从中发现学生们的进步,从而极大地提高了孩子们对写作的兴趣。
  引导学生感悟生活,随时写,及时写,让学生不由自主的、发自心田的、主动而踊跃地巴望去抒写,日积月累的写作,又何愁写不出好作文?
  三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是高效课堂的精髓
  合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,通过互相启发、共同探究,不仅有所发现、学有所得,而且培养了合作精神和协作能力。
  语文综合性学习是全面提高语文素养,特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习,是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出,到学习过程的安排、学习方法的确定,乃至学习成果的呈现,学生有更大的自主性,有更多实践的机会,有更大的创造空间。
  语文综合学习,看重的不是学习成果的呈现方式,不是结果,而是学生学习、探究、实践的过程,是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力,搜集和处理信息的能力,综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。未来的时代将是人们终身学习的时代,知识量的不断增加迫使人们不断地去学习,活到老学到老。在新课程改革中,高效课堂教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素。
  有限的课堂内我们只能传授方法,把课本当学习的范例,让学生“得法于课内,得益于课外”。让他们把课本作为学习的引擎,举一反三,而不是把课本当成学习的终极目的。既要完成举一反三的任务,也要激发起学生的兴趣,只有在此基础上他们才能更多地学习、实践、体会,才能达到学会自我学习的目的。
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