对网络英语教学的思考

来源:用户上传      作者: 郭瑜佳

　　摘 要：在分析我国目前网络英语教学现状的基础上，通过对网络英语教学的特征讨论，与传统的课堂英语教学进行了对比，得出结论：网络英语教学的优势明显强于传统教学。两者应该优势互补，携手搞好英语教学。
　　关键词：网络 英语教学 教学模式
　　
　　21世纪是以多媒体和网络技术为代表的信息时代，多媒体和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式，利用现代信息技术接受和处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。为此，教育部高教司于2004年1月发出了《大学英语课程教学要求（试行）》的通知。这一文件中对“教学模式”的一项规定明确指出，高校应“充分利用多媒体技术和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”，并建议学生通过计算机学习英语课程，学分数所占的比例应达到英语课总学分30%―50%。但对于我国英语教学来说，或相对于许多课堂来说，这可是一种新鲜事物。
　　那么，我们应该怎样正确看待处于新世纪之初的这种新鲜事物呢？我们应该客观地把握它，找出其问题之所在，扬长避短，促进其朝正确的有利于中国外语教育事业的方向发展。本文正是带着这一目的，拟讨论三个问题：一是多媒体和网络引入英语教学的必要性及其普遍效果，二是多媒体与网络英语教学的特点，三是对目前利用多媒体和网络进行英语教学的几点看法。
　　
　　一、网络英语教学的特点
　　
　　网络英语教学是指运用超媒体网络技术来进行语言教学的过程。作为一种全新的教学方式，它具有相当鲜明的特点。
　　第一，教学过程的交互性。交互性是指交流的一方讲话或做动作，另一方能马上做出反应，使得交流能继续下去。交互式教学是指在课堂上老师与学生主动地参与交流，产生共鸣。这种方法对教师的要求是：能够创造机会刺激学生参与课堂教学，完全摆脱传统的填鸭式教学；在课堂上，教师不再是传授者，而是领路人，是导游，引导学生去主动地学习，而且使之能有兴趣，持续地学习。
　　网络英语教学中的交互性主要表现在以下几方面,学生与学习内容的交互，学生可根据自己的学习基础、学习能力、学习兴趣，选择所需要的学习内容。学生与学习内容的交互，可以通过教师基于技术媒体设计、开发和发送的各种教学资源（主要为教学课件）来实现。学生与教师的交互，英语教师可以通过设计、开发和发送教学课件来传授语言知识，但师生交互作用是教学过程最根本的属性。学生与学生的交互，学生间的交互，既可以是两个学习者之间的对话，又可以是多个学习者之间进行的小组学习、小组讨论，这种交互方式实现起来非常方便灵活，不仅能使学生掌握所学的内容，而且能促使他们思维能力的发展。网络英语教学中实现交互的途径，利用网络课件实现简单灵活的交互，利用BBS、E-mail等Internet服务为英语教学提供丰富的交互环境，通过NetMeeting、ICQ等软件实现实时的交互，通过虚拟现实技术实现更高级的交互。
　　第二，教学媒体和方式的多元性。网络教学多层次、全方位地展现教学内容，我们可以借助不同的表现形式（文字、图形、图像、动画、视频、音频等）创造图文并茂、动静结合、声情融会的形象化教学环境，听、说、读、写、译都可以在网上进行。从而改变了传统的、静态的，单向灌输的“以教师为中心”的教学模式，这种新颖的、主动参与的学习方式，更受学生的欢迎，提高了学生对英语的兴趣。
　　传统英语教学除了课本以外，也就是录音带了，外加老师的声音。这样的课堂如果没有对比可能还很不错，但是当学生参加了一次网络英语课程之后，会觉得二者之间似乎有着天壤之别。网络英语课堂的多媒体的使用使得网络英语生动有趣，内容丰富，图文并茂。而且各种动画及声音的使用更增添了网络英语教学的生动性，使学习者耳目一新，不但提高了学习效率，而且增强了学习兴趣。
　　第三，教学方式的先进性。多媒体与网络能使英语教学把视、听、说、写、键盘输入结合起来，近乎全方位地把学生的各种感官都调动了起来。有研究表明，人类通过五官吸收知识的比例是：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1.0%，而通过视觉和听觉获取的知识和信息高达94%。由此可见，使用多媒体与网络进行英语教学可以高效地利用学生的视听等感官进行学习，这种学习比传统的英语教学更利于学生识记知识。
　　网络教学的方式多种多样，如集体教学方式运用了网络中一点对多点的广播功能，学生自主控制的个别化学习方式，多层次学习方式等等。超媒体教学环境包含了动作、图示和符号等信息表达方式，它不仅提供了真实的情景画面，还提供了语音语调等言语符号信息。教学方式的多样化，教学材料丰富多彩，图文音像相辅相成，能激起学生的学习兴趣。教学环境的情景性，既有利于培养学生的抽象思维。
　　第四，网络英语的自主性。传统教学往往采纳的是说教式教学法，在新形势、新教育方针、新教学目标下，发现式学习或称探索式学习或体验式受到欢迎和重视。在网络教学的互动过程中，教师与学生的界限渐次模糊，学习者除了可自由浏览教材外，更可以及时提供讨论及修订的意见，在共同编撰教材的同时，学生实现了自我选择、自我发展、交互式、快捷、方便、大容量的网络技术，使学生能够将主要的时间和精力不再放在对已有知识的传授和积累上，而是放在知识的检索和选择上，在教师启发式教学指导下，进行对知识的创造性应用乃至进行知识创新。例如：笔者所从事的义乌工商学院的英语教学，网站上有网络教学的活动，学生可以根据自己的情况，参加与自己水平适当的活动。像课程答疑，名师辅导，学习小组等活动都给学生的学习增加了新的方式和内容。这些内容不但能发挥学生的想象力，而且培养了学生的创造能力。
　　第五，学习内容的时效性。学生可以通过网络提供的广泛的学习资源，ESL(English as a second language)和EFL(English as a foreign language)教学资源；英语教学电子出版物；学术组织，许多学术组织都有自己的主页，通过浏览了解各个学术领域的新发展和新动向，电子报纸杂志等。网上信息传播速度快，不受时间与空间限制，而且网上语言与实际语言发展同步，这使得那些乐于接受新事物的学生具有很大的主动性，能及时获得大量的文献资料，全方位地接触外语语言和文化，扩大视野。从网络教学中得益的不仅是学生，网上丰富的教学资源、名师经典的教学方法对普通学校老师也是有帮助的。
　　
　　二、网络英语教学模式
　　
　　第一，集体学习模式。情景教学，设计具体事物的仿真环境，替代抽象语言的描述。和传统的课堂教学模式相似，集体学习模式也要求教师课前准备好讲授材料，以多媒体信息的方式呈现，包括文本、图形、声音等媒体，以超文本格式存放于网络服务器上，通过服务器展现教学内容。同时采用网络或多媒体等技术，达到教学实时互动，实现实时传送音频和视频。这种教学模式由于网络资源的共享性，同一门课程的学习人数可以不受限制，实现类似于传统课堂的教学模式。
　　教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息，网络将这些信息传递到学生所在的远程学习教室。学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用、模拟训练等过程进行学习。
　　第二，网上自主学习模式。个案学习，提出典型案例，进行分析讲解。自主学习模式是指学习者自行利用网络进行巩固和操练已有的知识和技能。如进行网上听英语新闻、阅读英语故事、以及参加网络的测试等学习方式。学习者在进行自主学习时，要根据自身的学习目标、学习风格选择合适的学习材料和学习内容，确立合适的学习进度和学习计划。教师则要利用网络监控，帮助和指导学生自主学习，确保自主学习有成效。学生可以进行课件学习，通过电子邮件、BBS系统和网上的在线交谈方式学习，可自由地发表言论，表达、传输信息、交流学习经验等。学生上网查看学习任务，自主学习网络课程。教师也可在学生上网自主学习期间给予个性化辅导，调节学生情绪，同时给学生适当的学习压力和动力。

　　第三，网上讨论学习模式。现在网络上有许多英语学习讨论小组。如：大学英语四、六级兴趣小组、综合英语讨论组、科技英语讨论组、英语写作讨论组等。各类小组都是按具体某一类别的学习需要来划分的。其中最常见的是利用BBS(电子布告牌)的形式进行各类小组讨论学习。这种学习模式可以任由学习者根据自身的爱好和特点来进行学习。学生对自己的英语学习具有相对独立的自主性。这样有利于激发学生主动参与，积极思考，也有利于培养学生的自主意识和创造意识。
　　第四，协作学习模式。合作学习，通过多人之间探讨每个知识点，学习者获得所需要的知识。协作学习模式是指在网络教学环境下，教师把不同层次的学习者搭配成不同的学习小组，指导他们针对某一特定的学习者搭配成不同的学习小组，指导他们针对某一特定的学习内容按照教学目标要求进行彼此互相合作，以求在一种轻松愉快、合作竞争的良好协作环境中共同进步。教师可以根据教学的需要选择并确定协作学习的主题，提出预期学习目标，制定学习计划，并根据学生不同的特点进行合理分工合作。协作学习模式由于学习者是在一起互相讨论，互相合作，亲自实践，能真正培养他们的自我控制能力、社会适应能力和团队协作精神。
　　
　　三、总结
　　
　　网络课堂就像一个舞台，舞台上表演的好坏，前提是舞台的配置必须完备，舞台的声光，音响，背景等缺一不可。一是硬件设施，教室里教师和学生人人都要配备计算机，所有的机器要联结成一个局域网。二是软件设备，即教学课件的制作，这是网络教学的最重要的部分，对老师的要求也很高，教师不仅需要英语知识丰富，懂得如何抓住学生的兴趣和注意力，而且还要掌握计算机知识，懂得如何利用计算机软件设计网页，制作课件，积攒大量的教学素材，充实自己的课件。
　　从以上论述可以看出，网络英语教学所带来的优势是史无前例的，它给英语教学带来了很大的活力，使原来枯燥又费力的传统课堂活跃起来，教师和学生的互动得到彻底地改变。尤其是学生的参与，不仅活跃了课堂，更重要的是刺激了学生的学习兴趣，从而主动地创造性地去学习，这是互动教学的最重要的目标，也是英语教学的目标。网络英语学习将成为掌握英语这门语言的最有效手段之一。
　　
　　参考文献：
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