班主任工作艺术浅谈

来源:用户上传      作者: 王晓鹏

　　摘要：“修身齐家治国平天下”，班主任管理班级首先要管理自己，然后再去管理学生，“其身正不令而从，其身不正虽令不从”。然而管理却不是终极目标，管是为了不管，当班级里的学生一切都已养成了习惯，高度自觉，无需管理时，才是班级管理的最高境界。
　　关键词：班主任工作　学高　身正　沟通　自治
　　
　　班主任是一个班级的灵魂，班主任是一个班级的总设计师。可以说，一个班级建设得成功与否，就决定于班主任，决定于班主任的统筹安排、精雕细琢。
　　
　　1 建立班主任的威信是关键
　　
　　我觉得班级管理的第一步就是树立班主任的威信，先从班主任自身做起。究竟从自身的哪些方面做起？怎么做？下面打算分条陈述：
　　
　　1．1学高为师
　　学生年幼，善于模仿，他们总是时时处处以老师（尤其是班主任）为榜样，班主任爱读书，学生也会经常捧着书；班主任爱下棋，学生中也少不了几个小棋迷；班主任爱运动，那这个班在校运动会上一定是捷报频传……我想，如果一个班主任不仅精通所教学科的知识，而且兴趣广泛，琴棋书画、吹拉弹唱都能来一手，学生怎么可能不喜爱你、敬佩你呢？课堂上你侃侃而谈，操场上你生龙活虎，那么所谓的“明星”都会远离学生而去，你就是他们心目中的超级偶像，你的一言一行都令学生着迷，即使你不在班上，他们仍旧当你就在他们的身边，因为你已经进入了他们的心灵，你的人格魅力会不知不觉将他们熏陶成具有健全人格的“人”。所以，一个好的班主任首先是一个好老师，一个德才兼备的老师。
　　
　　1．2身正为范
　　树立班主任的威信，除了能力之外，还有品德方面的要求。子曰：“吾日三省吾身。”我们每天都要问问自己：“我的言行都符合教师的形象吗？我能做学生的表率吗？我尽力而为了吗？……” 如果每个问题你都能作出令人满意的回答，那你对学生的教育批评才会义正词严，才有说服力。学生随手乱扔垃圾可以说是令每个班主任都头疼的问题，我班教室地面上却很少有垃圾，其中一个重要的原因就是：我每次到教室看到地面上有垃圾也不说什么，只是立即捡起来扔到垃圾箱里，无一例外。久而久之，地上的垃圾越来越少了。怎么回事呢？我想：虽然我捡垃圾时什么话也没说，但“此时无声胜有声”，学生看在眼里，记在心里，没扔垃圾的想：老师都能主动捡垃圾我为什么做不到？扔了垃圾的想：自己扔的垃圾居然要老师捡，太不像话了！这就是“润物细无声”。
　　反观有些班主任，为抓卫生在班上喊得声嘶力竭，可收效甚微，恐怕要找一找自身的原因。
　　
　　2无为而治是最终目的
　　
　　当你基本能做到以上两点，我们再来讨论第二步如何走。庄子崇尚“无为”，说“无为而无不为”，所以“无为而治”是我管理班级的最高理想，为此我大致作了以下几个方面的尝试。
　　
　　2．1先紧后松
　　俗话说：“不以规矩，不成方圆。”班主任在刚接管一个班级的时候，一定要从各方面严格要求学生，绝不容许一丝一毫的懈怠。要与学生反复学习《小学生守则》，对违反纪律的要及时批评教育，严重的甚至处罚，以儆效尤,同时这也是成长必须付出的代价。如则不然，必将群起而仿效之，后果不堪设想。随着时间的推移，师生之间的感情会逐步增加，班主任再不失时机地在班上进行春风化雨式的思想教育，或与学生单独沟通交流，晓之以理，动之以情，当学生已经养成良好的习惯以后，方可循序渐进地减少纪律方面的束缚（其实纪律仍然存在，只是他们已经养成了自觉遵守纪律的习惯），放开他们的手脚，给他们一定程度的自由，以便充分地张扬个性、展现自我。此时的个性也已经是融于大我中的个性.
　　
　　2．2沟通交流
　　学生虽然年龄小，但也有自尊心，当学生犯了错误时，班主任不应立即大声呵斥、粗暴指责，那样是不能从根本上解决问题的。“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉！”只有设法进入学生的内心世界，找到错误行为产生的根源，然后对症下药，才能标本兼治。
　　我曾经教过一名学生，上课经常开小差，考虑到女生面皮薄的特点，我在课后将她喊到办公室，与她作了一番长谈。可能她见我的态度诚恳，终于告诉我她的父母早就离异，很少关心她，她一直呆在爷爷奶奶身边，她特别恨自己的父母。后来我又特地进行了一次家访，发现她的爷爷完全不会教育孩子，只知道让她吃得饱、穿得暖，对她的学习、交友等一概不问。这时，我终于发现了症结所在。心灵的创伤唯有真情才能治愈，我让同学们平常多关心她，鼓励她参加学校的各项活动，并且安排了一个品学兼优的学生和她同桌，老师们也都隔三岔五地查点她生活、学习方面的困难。大家都亲眼看着她在一点点地转变，变得活泼、开朗起来，渐渐地与集体融为一体了。我想，如果我当时不分青红皂白就骂她、罚她，那她只会更加自暴自弃。
　　
　　2．3学生自治
　　教是为了不教，管也是为了不管。“不管”是指由学生自己管理班级，班主任只对较重要的事情提出处理意见，具体的细节问题仍由学生自己解决。要达到这样的境界除了必须做到以上几点，还得有意识地培养小助手。例如课代表的职责不仅是收发作业簿，更应成为师生之间的一座桥梁，将同学们的一些建议反馈给老师，将老师的一些意图间接地传达给同学们，充分地发挥主观能动性。其他班干当依此类推，这样教师不仅腾出了大量宝贵的时间搞教研，还培养了学生的自理能力，一举两得。
　　
　　3结束语
　　
　　班主任工作千头万绪，岂是三言两语能说得清的？我在这篇文章中只是谈了自己做班主任这么多年来的一些切身的体会而已。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。最后用这个诗句与各位同仁共勉！
　　
　　参考文献：
　　[1]杨柳桥，庄子译诂.上海古籍出版社,1994年版.
　　[2]杨伯峻，论语译注.中华书局,2002版.

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