大学英语教学中的情感因素

来源:用户上传      作者: 徐　芳

　　摘要：外语学习中的情感因素已受到外语教学界越来越多的关注。影响学习者外语学习效果的情感因素包括很多方面，其中师生关系在外语教学中起着极其重要的作用。本文通过总结英语教学实践经验及分析情感因素对英语教学的影响，提出了进行情感教学的建议。
　　关键词：情感因素 师生关系 英语教学
　　
　　英语教学过程既是一个英语语言信息的输入的过程也是情感积极运动的过程。教师作为教育目的的实现者，知识的传授者，教学活动的组织者，学生学习的引导者，在课堂教学中应积极投入情感，建构良好的师生关系，多方面吸引学生的注意力，调动学生的积极性，以取得良好的课堂教学效果。总之，在英语教学中如能将情感贯穿整个教学过程的始终，会促进双方都在教与学的过程中得到进步与提高。实践证明，积极情感是有效提高教学质量的主要因素。因此，在教学活动中教师要善于调动学生的积极情感，发挥学生的主观能动性，以此来推动教与学的有益结合，提高教学质量。
　　
　　一、加强师生情感交流，实施情感教学
　　
　　1.重视学生的个性
　　尊重学生的个性差异是新课程标准的基本理念之一。“尊重个体差异是指英语课要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。”因此，在教学过程中，我们要重视差异，因人施教，让每个学生在其原有基础上有所发展。
　　2.尊重学生的人格
　　学生无论在学习上还是纪律上出现问题，教师都要维护学生的人格尊严。在学生违纪或出现错误时，要深入了解，摸清原因，然后动之以情，晓之以理。批评学生一般不宜当全部学生的面进行，也不宜随意叫到有许多老师在场的办公室训话，更不要动不动就要求学生把家长请到学校来进行所谓的共同教育。因为这些做法都会使学生反感，甚至对老师产生憎恨的心理。
　　3.重视课堂教学评价
　　课堂上的教学不仅仅是简单的“对或错”的判断手段，也是师生间联系和交流互动的桥梁。尤其是在课堂上要给予学生适时的肯定性的评价，如“You do a good job”、 “Well done”、“Very good” 、“Right”、“ Excellent” 、“A good idea”等等。通过这些花语，学生得到了教师的肯定和鼓励，学习态度更加积极，学习过程也轻松了不少。
　　
　　二、 善用教材中的情感因素，升华学生的情感素质
　　
　　英语教材是根据教学目的精心安排的，其内容不仅有时代感、知识性、真实性，还蕴藏着丰富的情感因素。教师必须注意字里行间的感情因素，善于将教材中的情感因素具体化、生动化，使学生产生情感共鸣。首先，教师须认真钻研教材，恰如其分地把握教材中语言材料的含义，并适当地结合背景知识，引导学生发现，并感受其中的积极情感，以丰富学生的情感，从而使学生的情感得到升华。教师要热情于课堂，动情于课文，用情于学生。英语课教学不是单纯传授语言知识技能的过程，而是作者之心、教师之心、学生之心沟通理解，作者的创作情感、教师的教学情感、学生的学习情感交相融的过程。在此过程中，教师应学会调动学生的主动学习的积极性，从而为英语教学注入活力。
　　
　　三、以情促行，引导学生不断体验成功的快乐，增强自信心
　　
　　知识的获得来自于思维活动的过程，学生一旦通过艰苦的思考找到问题的答案，就会产生成功的喜悦，形成“成功效应”。实践证明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。创造成功是促使学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。因此，在教学过程中，教师要运用各种手段，利用学生的成功需要，善于把握时机，以满腔热情为学生积极创造成功的条件，想方设法为学生特别是学习有困难的学生创造表现自我、体验成功的机会，使不同层次的学生经常获得成功的喜悦，从而使他们产生愉快的、积极的情感体验，感受到自己的进步，感受到老师、同学对自己的关注。在愉快的情绪下，人的智力活动可以达到最佳状态，因而教学必然产生最佳效果。
　　
　　四、不断变换教学形式和方法，保持学生对英语学习的兴趣
　　
　　从心理学的角度看，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。因此，英语教学应根据学生活跃好动、喜欢变换的特点和思维发展的规律，不断变换教学形式，以达到保持学生对英语产生浓厚兴趣的目的。一是恰当运用直观教具。直观教学能给学生以深刻的感观印象，诱发他们的兴趣，使他们对事物很快地形成正确的概念，以便巩固记忆。英语中的直观教具有：实物、图片、简笔画等。现代教学中多媒体的使用，更能以其动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图像、和谐的声音使英语教学变得生动而具体，有趣而乐学，具有很强的真实感和表现力，从而吸引学生全神贯注，兴趣盎然地学习英语。二是创设教学情景。英语老师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境和情感世界，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分富有情趣的情景之中，使英语课堂教学情感化、形象化、趣味化、交际化，以增强学生对英语学习的兴趣。如用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）营造情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景，使之有情有景，情景交融。只有这样，英语课才会生动有趣，才能激发起学生学习英语的动力。三是开展丰富多彩的课外活动：英语课外活动是英语课堂教学的有效延伸，是整个英语教学活动的一个有机的组成部分。课外活动可以极大调动学生学习英语的兴趣和热情，营造浓厚的学英语的文化氛围。使学生能在轻松愉快的活动中学到语言，并感受到语言背后的人文因素。如组织学生排练英语话剧、开展“英语角”活动等等。
　　师生关系在外语教学中起着举足轻重的作用，不同的师生关系有不同的教学效果。鉴于我国大学英语教学中师生关系的某些现状，师生缺乏必要的沟通和了解，许多英语教师对师生关系在大学英语教学中的作用重视不够。因此要提高大学英语教学效果，如何建立和谐的师生关系是许多教师应该考虑和解决的一个问题，同时也是外语教学界应该加以研究和讨论的一个话题，以便为广大的大学英语教师在如何建立和谐师生关系方面提供理论指导和切实可行的建议。
　　
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