谈谈计算机课件设计与制作
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作者: 李 新
摘 要：多媒体教学中课件和堂件是必不可少的。文章结合教育学和心理学的特点，对常见的课件模式适当地分析，归纳出计算机课件设计和制作的一般方法，并指出了课件设计和制作中一些值得注意的问题。
关键词：课件 堂件 课件模式问题
引言
随着多媒体教学的日益成熟，多媒体教学在教学系统中的应用已经成为计算机辅助教学（CAI）的一个重要部分。传统教学方式将面临许多新的挑战，教师的职责不仅是讲课、答疑、编写教材，更多的是按照终身教育的思想提供咨询服务，适当编写计算机辅助教学用的课件和堂件。通常，课件指一门课所用的教学软件，堂件指一门课中的某一堂（节）课所用的或某一知识点的教学软件，它们是未来远程教育和虚拟世界的主要教学媒体。笔者认为，要使课件真正能满足教学第一线需要，关键是有效地组织多媒体信息和呈现知识。
计算机课件、堂件较之文字教材具有以下三个特点：是多媒体（文字、图形、图像、动画、声音、音乐）形式的知识载体；具有一定交互能力的知识载体；众多知识点形成的具有非线性结构的知识载体。因此，课件、堂件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深，对其科学性、逻辑性、启发性和趣味性提出了新的更高的要求。这就对课件、堂件的设计提出了更高的要求，教师要像电影电视的编导们一样，认真研究每一个情节（教学知识点）、每一个表演技巧（教学方法）、每一场的台词（教学语言）……并且不断总结经验，精益求精，最后形成类似电影电视编导们所用的脚本。
一、常见的几种课件模式
1.课堂演示模式
这种模式是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的。应用多媒体计算机的功能，将教学重点以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，既有形象逼真的图像、动画，又有悦耳的音乐，其影象可与电影电视媲美，有利于学生理解概念。如，有位心理学教师在讲人的四种气质时，在课件中对每种气质讲其特点时都播放了一段此气质典型人物的电影片断，林黛玉是典型的抑郁型气质，当林黛玉的电视画面出现，配上“葬花吟”的音乐，学生很容易理解抽象的概念，且印象深刻。运用计算机可以演示那些用语言难以表达的、变化过程复杂的或者肉眼看不到的教学难点。如计算机课讲解硬件的安装时，带实物进课堂当场安装来演示的可行性不大，若把相关的录像编排在课件中，组织好播放的顺序和适当的讲解，学生学习的效果就不一样了。这种模式注重对学生的启发、提示、反映问题解决的全过程，画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。
2.个别化交互模式
这种模式是让计算机扮演教师的角色，进行个别化教学活动。课件需具有完整的知识结构，将知识分解成许多相关的知识片，形象生动地逐步讲解演示，边讲边练，逐步展开，逐步深入，此外还提供相应的练习供学生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生进行人机交互活动。如博彦科技公司推出的《Office2000即学即会》学习软件就起了个别化教学和练习的作用。
3.操作复习模式
这种模式是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力。一般由计算机提出问题，让学生回答，然后计算机判断学生是否回答正确。如计算机课讲中文输入法时，就适当地进行操作训练，由计算机给出一段文章，在限定的时间内，通过学生输入练习，计算输入速度。这种类型的课件设计涉及题目的编排、学生回答信息的输入、判断回答以及反馈信息组织、记录学生成绩等。
4.教学游戏模式
这种模式是用来产生一种竞争性的学习环境，游戏的内容、过程都与教学目的联系起来，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。这种类型的课件设计要求趣味性强、游戏规则简单等。
5.资料工具模式
提供某类教学资料或某种教学功能，包括各种电子工具书、电子字典以及各类语音库、图形库和动画库等，可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。
二、编写多媒体课件脚本
在多媒体教学课件的设计开发中，教学内容和教学方法可通过编写课件脚本来体现。
课件脚本的编写包括文字脚本的编写和制作脚本的编写。文字脚本的编写是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。一般情况下，文字脚本的编写由学科专业教师来完成。完整的文字脚本应包含有学生的特征分析、教学目标的描述、知识结构流程图、问题的编写和一个文字脚本卡片等。制作脚本能体现软件的系统结构和教学功能，并作为软件制作的直接依据。通常制作脚本应包含软件系统功能说明、知识单元的分析、屏幕的设计、链接关系的描述和制作脚本卡片。
三、课件的制作
1.合理选择与设计媒体信息
根据内容分析，结合各种媒体信息的特征，确定知识使用何种媒体表达效果会更好，如英语的口语学习用情景对话形式（动画、视频）比较吸引人，计算机硬件配件如主板的外形讲解使用图像形式比较直观，数学公式则以文本形式表达辅以情景形式理解公式的应用。选择合适的媒体信息，把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中。
2.多媒体素材的准备
根据设计要求，收集、采集、编辑和制作教学软件所需的多媒体素材；并且利用多媒体的各种工具软件，处理各种媒体素材。
3.集成制作
选择合适的多媒体创作工具，如Authorware、Tool Book等，集成制作、调试、测试教学课件。
四、课件设计和制作中的问题
1.忽视师生双边交流
教学就是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。课件教学打破了现有教育体制下的师生之间的交流的限制和障碍，为广大师生提供了一种轻松的方式，在和谐、自由的气氛中面对面地进行交流。从某种意义上说，课堂教学的过程就是师生双边交流的过程，就是教师“训”与学生“练”交互作用、循环往复的过程。教师要处理好“训”与“练”的关系。教学不单是认识活动，同时也是情感活动，和谐亲密的师生关系是教育、教学成功的重要因素之一。从理论上讲，多媒体教学图文并茂，形象性强，能调动学生的积极性，激发兴趣和热情，其教学效果应该更好。但在实践中往往并非如此。究其原因，师生双边交流活动少、情感疏远是导致失败的因素之一。因此，在运用多媒体教学时教师不应过多地依赖多媒体技术，取之有度，用之有道，对学生在多媒体信息学习过程产生的问题适时诱导，启发学生寻找思路、方法和答案，切忌成为“一言堂”，“灌输”知识。只有充分发挥教师的主观能动性，重视师生双边交流，才能在优化教学过程中，提高教学质量。
2.忽视课件的美学性和教育性
课件的屏幕设计包括屏幕版面、显示方式、颜色搭配、字体形象和修饰美化设计等，讲究界面友好但不花哨，除追求屏幕的美观、形象和生动之外，还要求呈现的内容具有较强的教学性。因此，屏幕设计应做到均衡简洁、布局合理、整洁美观、生动形象、符合教学要求，始终使用一种或同类效果的过渡，这样学生看屏幕感觉自然，注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕各种花样。如笔者在上计算机课的Word制表操作时，机器自动启动了瑞星杀毒软件助手（一只可爱的小狮子图标），大部分学生不管在演示什么，他们只是感兴趣地看着这个“在动”的小狮子图标，看了很久并小声议论，当关闭瑞星杀毒软件助手后，学生的注意力才慢慢地集中在制表的方法了。由这个例子可看出课件的重点在教学而不是用计算机做一些花哨无用的显示。
总的来说，实施科教兴国战略，提高全民族的科学文化素质必须大力开展终身教育、不断探讨提高教学质量的措施。为了提高教学效益和效率，计算机课件设计和制作大有文章可作，按课程有组织地开展教学方法研究或案例研究是十分必要的。
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