小学毕业班数学总复习策略探索

来源:用户上传      作者: 孙　燕

　　摘要： 小学毕业班数学总复习要取得好的效果，提高复习质量，关键在于要确定科学合理的复习思路，强化复习的计划性；对知识进行分类整理，梳理、强化复习的系统性；注重各项训练，强化复习效果的反馈性。
　　关键词： 数学复习 计划性 系统性 反馈性
　　
　　小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程。在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。复习效果的好坏，复习质量的高低，与教师对教材教本的理解，复习方法的选择和复习内容的设计有关。
　　
　　一、确定科学合理地复习思路，强化复习的计划性
　　
　　1.结合实际制定总复习计划。合理的总复习计划能保证总复习的顺利进行，让学生通过复习更好地掌握小学数学知识。所以，计划要结合学生实际和教材，合理制定。制定的计划要有重、难点，并要根据学生情况去设计，基础好、优生多的可以增加复习的难度和加快复习进度，基础不好、后进生稍多的要放慢进度，以基础知识为复习重点，从易到难。如：基础差的，可从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，会根据关系式、性质解方程，解比例，会解简单的应用题和一般的复合应用题，会进行一些简单的几何面积、体积的计算，在掌握好基础知识后再复习难度稍大的知识。基础好的，对于基础性的概念，简单的计算及简单的应用题可少花时间，而把更多的时间放在稍有难度的知识上，比如：稍复杂的应用题，有关几何体表面积、体积计算的实际问题及有关应用题等。
　　2.抓住复习重点，突出难点。复习时教师要多引导学生回忆知识，不搞教师讲学生听的被动学习方法。对各部分知识复习时要让学生先真正理解和掌握所学的基本概念、法则、性质等，并且熟记数量关系、法则、公式、计量单位的进率。小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，应突出这两个重点，坚持每日进行计算练习，提高速度和准确率。其中简算是重点中的一个重点，必须通过多接触多练，提高技能。应用题要归类复习，数量关系是基础，结合线段图、分析法等帮助解答，并进行专项训练。几何知识和应用题是复习的难点，几何知识注重公式的熟练和运用。
　　3.对重点知识的复习要有侧重点。复习时，要注意复习重点内容的侧重点在什么地方，需注重让学生多练习什么。例如：四则运算的复习，先让学生掌握了运算法则、运算定律后，侧重于口算和简算的训练；几何形体知识，当学生掌握了基本概念和计算公式后，主要侧重训练口述解决问题的过程；复合应用题的复习，要侧重于审题，抓关键，分析和列式的训练，而计算过程不必每题都进行。
　　4.对常考易错题需多讲多练。常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识，而往往又是学生一不细心就错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜、不应该。所以，在总复习时，我们不能忽略此类题的复习，只有通过复习，才能让学生学会细心抓住关键之处正确解题。具体说：有些题，不细看会认为是一模一样的题，但细看后，并不一样，并且解题的方法完全不同；有些题，看内容和形式不同，但解题方法却完全相同。解题时，学生由于不认真读题、不认真分析，常会解错题。所以，复习时，教师要有意识地把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的鉴别和分析能力，加深知识的理解，提高学生正确灵活运用合理算法的能力。
　　
　　二、对知识进行分类整理，梳理、强化复习的系统性
　　
　　1.复习时应建立基础知识结构网络。作为复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。如分数的意义和性质一章，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如，复习分数的基本性质，可把除法的商不变的规律、比的基本性质与之结合起来，使学生能够融会贯通，做到梳理――训练――拓展有序发展，真正提高复习的效果。
　　2.辨析比较，区分弄清易混概念。对于易混淆的概念，首先要抓住意义方面的比较。如：质数和奇数的比较，合数和偶数的比较，质数和质因数，比和比例等。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法，如求比值和化简比。
　　3.注意知识的内在联系。在整个复习过程中，不要只顾单一的知识总复习，更重要的是把前后知识联系起来，综合运用。有些题目，从不同的角度去分析，可以得到不同的解题方法。如解应用题时，同一道题，可以看成是工程问题，也可以看成是归一问题，还可以看成是比。一题多解可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路，提高解题的灵活性。
　　
　　三、注重各项训练，强化复习效果的反馈性
　　
　　1.及时检查学生综合素质情况。在小学数学总检测时对学生进行一系列的适应性、灵活性、诊断性测试有利于教师全面了解学生情况，及时查漏补缺。为此，我校成立了六年级毕业复习指导小组，大家定期组织开会研究，每月精心编制一套、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测试验后，教师就及时进行全面分析，进一步调控学生的全面复习。
　　2.培养学生自我评价和反思的习惯。检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中要有所侧重。我们鼓励学生人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。努力使学生做到“吃一堑，长一智”，其目的要让学生学会正确地评估自我，自觉地查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。
　　总之，教师在复习中要采用灵活多样的手段和方法，既要适合学生的口味，让学生积极主动地参与到复习活动中，又要帮助学生弥补知识缺陷，促进知识结构转化为认知结构，使复习课得法高效。

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