各地开发区学校体育创新教学探究

来源:用户上传      作者: 安　东

　　创新是新时代的精神，体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的特殊性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应努力培养学生的创新能力。因此，培养学生的创造性思维和创造力就成了新时代体育教学追求的目标。
　　开发区学校处在城乡结合之处，其师资、生源、教学理念上与城市学校存在一定的差距。在大力提倡开展素质教育的背景之下，根据创新教育理论及学校体育教学的特点，开发区学校如何有效地与城市学校一样开展创新教学
　　是现阶段所要探讨的问题。
　　
　　一、首先教师自身观念的转变
　　
　　陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”传统的体育教学给人最深刻的印象是：过分注重教师教的水平，教师怎样教，学生就怎样学，学生的个性发展被极大抹杀，使学生对所学内容失去兴趣，产生厌学情绪，教师常常为了追求短期的教学效果，不管学生是否愿意，是否感兴趣，是否有需要，强行施教，往往导致学生产生逆反心理和抵抗行为。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关，有个体才有创新。因此，它要求教师必须改变教学观念，学会“宽容”。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”教师如果一味苛求学生，那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“你教什么我学什么，你考什么我练什么”。学生的个性将被“压榨”成共性，扼制学生创新动力。因此教师自己的言行、知识面、教学观应有新的提高和改变。
　　
　　二、鼓励学生标新立异
　　
　　在个性发展上对农村学生更要强调标新立异，推陈出新。这里指的标新立异并不是脱离基础知识，一味求异，而是要鼓励学生能用新视角、新观念从新认识学习内容、学习方法，不断优化学生的认知结构。例如：教前滚翻―挺身跳的动作时，学生在完全了要领完成了动作的情况之下，有几个“表现欲”强的学生在巩固练习时，在完成动作后做了一个转身跳或屈腿跳，对这种动作行为的出现，教师不要过多地干预，相反，教师要予以引导和鼓励，激发学生的创新意识，间接鼓励所有在场学生开拓思维。
　　
　　三、开发区学校在创新教学上要有自己的特色
　　
　　1.强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。
　　如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。可采用集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
　　2.教学内容的多样性与可接受性。
　　课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展，不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
　　3.我国是一个多民族的国家，民族体育文化源远流长，每个民族都有丰富多彩的民族体育活动。
　　这些活动寓游戏性、趣味性、教育性于一体，许多优秀的民族民间传统体育活动既有利于少年儿童身心健康发展，又简便易行，特别深受孩子们的喜爱，如案例1：“打雪仗”是我国北方少年儿童的民间体育活动。打雪仗是在雪地里用捏成团的雪球互相扔打。为了打中对方或避开追打，须做奔跑、跳跃、投掷、躲闪等动作，能增强体能、培养意志和抗寒能力。根据人数分成相等的若干队，以雪球击中对方的次数多少定胜负。因南方没有下雪，我们在课堂上尝试开展进行此项教学时，把“雪球”改造成轻便、不伤人的小球，如纸团球、毛线球、海绵球等，并引导学生动手自制教具，这样通过活动不仅提高了学生投掷技能技巧，还培养了学生动手、动脑的能力，而且有效地避免了安全隐患。因此我们应大力开发利用这些民间体育项目。
　　
　　四、开展富有成效的创新能力的培养
　　
　　在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。
　　1.尝试情景创设的课堂教学模式，让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣。
　　小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。
　　如在技能练习中，将“投掷”改变为“劳动打果子”这一情景游戏，将学习内容实践劳动化。将练习过程中的投、捡及时改为看谁打下果子多(需要准确的投姿)、运输快(提高了跑的能力)，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了爱劳动的品质。
　　在一、二年级学习立定跳远的教学中，让学生模仿“袋鼠跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。
　　2.课堂上教师尝试让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神。
　　在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容，特别是小学高年级。比如在游戏中，给每一小组一个小篮球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小篮球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“趣味投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”、“打活动目标”等游戏项目。在这些活动中，教师担当“评委”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、引导和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。
　　总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作责任心，要有强烈的创造意识热情，要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力，这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质――知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响，所以，提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。

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