小学数学学习兴趣之我见
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作者: 徐 样
摘要： 本文针对小学数学教学中学生学习兴趣的激发问题，从五个方面进行有效论述。
关键词： 数学教学 兴趣 激发
前言
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”教育实践证明，学生对学习产生兴趣，可以激发学习动机，强化内在动力。那么如何激发和培养学生的兴趣，让学生快乐学习呢？
1.构建融洽的情感氛围
1.1提高自身素质，形成心理认同。
教师不仅要有广博的专业文化知识，而且要有精益求精的钻研精神。课堂上语言要生动、形象，能将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知。教学中，教师要充满激情，并经常变教法，在自身素质的不断提高中“深入浅出”地组织教学，凭借高超的教学技艺和无私奉献的精神吸引学生的学习兴趣，形成一种信服教者的心理认同。
1.2用爱构建民主课堂，拥有“心理安全”。
儿童文学家冰心说：“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、互相亲爱的朋友。”教学中，我们要满腔热情地爱学生，建立起和谐的师生关系，促使学生产生强烈的求知欲望和学习兴趣。要通过创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威，只有在良好的心理状态下，学生才会思路更开阔，思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知，并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
1.3发现成功亮点，享受成功喜悦。
成功会给学生学习数学带来心理求知的原动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的梯级思维。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，会为获取渐进式的成功感到高兴和骄傲。即使学生的回答不够准确，解答不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去发现他们的闪光点，让他们感受到成功的喜悦。
数学之美来源于数学思想与实际道理的有机结合。数学美包括：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、逻辑美、数学内容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中去，使整个数学体系呈现无与伦比的和谐优美的统一。因此，教师必须善于从教材中感受美、提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界。
2.善用“好奇心”
“奇”从“疑”中来，学生对某一数学问题，感到“矛盾”、“疑惑”不解时，就会引起他们的好奇、探究的心理。如，教学圆锥体体积时，我将学生分组，每组给定准备好的实验材料：等底等高的圆锥容器、圆柱容器和沙子。要求把圆锥容器装满沙子往圆柱容器里装，直到装满为止。学生边操作、边思考、边讨论，兴趣甚浓，马上得出结论：用圆锥容器装满沙子往圆柱容器里倒，三次正好装满，说明了“圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一”。这时我又出示一组不等底等高的圆锥容器、圆柱容器，请学生观察操作，学生发现装了四次才装满。此时学生顿感“矛盾”，“疑惑”不解。通过这样的设计，把研讨推向了高潮，激发了学生的学习兴趣，最终巩固并强化了概念表述的准确性：“圆锥体的体积只等于同它等底等高圆柱体积的三分之一”。
3.创设生活情景
数学新课程的实施，要求我们在教学中要密切联系学生的生活实际，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在。要从学生已有的经验出发，引导学生探究生活中的数学问题，注意数学学科知识与经济建设的关系，让学生把所学的数学知识应用到现实生活中，提高利用数学解决实际问题的能力。在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如：在学习“分类”一节新课的前天，给学生布置一项任务：让他们到商场、小卖店、超市或菜市场去调查、访问，了解一下各自的商品是怎样摆放的，课堂中让学生相互交流、汇报。这样做既让学生体会到数学与生活的关系学，又有利于激发学生的数学兴趣，培养学生的交往能力，同时也扩大了学生主动参与实践的时间、空间。
4.加强实践操作
《课程标准》提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度。”新教材的一个明显特点体现在“情景―探索―试一试―练一练”的编排体系，这就要求教师要为学生提供“经历学习的过程”，要让他们多探索、多实践，做到体会数学、内化数学。教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，要把学习主动权交给学生。为了发展学生的兴趣，必须给学生创造参加各种活动的机会，让他们在实践中开阔视野，探究奥秘，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得及数学知识的应用。比如：组织学生调查，参加兴趣小组，搜索市场有关数据，等等。教学中可采用“学生讲学生听”的教学方式，在做一些习题时，可以先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解。
小结
数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣、动机和热情。我们应使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣和乐趣，并使这种兴趣和乐趣得以保持，乃至升华为心理上的需求，这样的教学才是成功的教学。
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