新理念 新教改 新教法
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作者: 邵姿兰
摘要: 新实施的初中数学课程改革纲要对优化初中数学教学方法提出了明确要求,本文在分析传统教学弊端的基础上,按照新课程标准的要求从注重学习兴趣的培养、注重课堂教学结构的优化、重视开放式问题的教学等方面对优化初中数学教学方法进行阐述。
关键词: 优化教法学习兴趣课堂结构学生思维
在素质教育全面实施、教学方法改革创新、课程标准有效贯彻的今天,优化教学方法,活跃课堂氛围、提高教学艺术、提高教学效果已经成当前教育工作者所面临的迫切需要解决的课题。新实施的初中数学课程改革纲要明确指出:“运用所学知识解决问题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。因此,在新课程教育理念的要求和指导下,教师要树立新型教学理念,明确教学目的,切实抓好课堂教学,不断改进数学教学方法。我根据自身实践探索,结合当前教育要求,谈谈对优化教学方法的看法和体会。
一、注重学习兴趣的培养,强化学习知识的能动性
教育心理学研究表明,学生能够主动进行能动的学习、主动的实践探究,兴趣是他们进行学习活动的内在动力和源泉。浓厚兴趣的培养对学生学习的提高、习惯的养成具有一定的促进作用。因此,在教学活动中,教师要帮助学生克服畏难怕苦的情绪,与学生进行思想上的沟通,了解学生内心情感,充分相信学生的学习潜能,让学生在学习中得到成功的机会,享受成功的喜悦,坚定学好数学的信心,产生进一步学习的愿望,能够更加主动地参与学习活动。如在教学几何复杂图形时,由于学生一直接触的是比较简单的图形知识,对复杂图形知识的学习产生畏难情绪,所以要增强学生学习的兴趣,教师可以借助丰富的多媒体教学资源,运用形象、生动、直观的画面和艺术性的语言,让学生对复杂图形有一个基本的认识,从而提高学生学习积极性。
二、注重课堂教学结构的优化,凸显学生学习的主体性
传统教学中,由于忽视学生学习主体地位,空间活动范围有限,造成课堂气氛紧张、沉闷,缺乏活力,导致学生学习被动,对教师依赖性逐步增强,缺乏独立思考、认真钻研的内在动力,学习习惯和能力不能有效形成,使学生产生厌学怕难情绪,降低学习效率。因此,教师在教学中要转变传统教学模式,树立新型教学理念,充分发挥学生主体作用,提供学生进行自主独立学习、实践探索的时间和空间平台,鼓励学生敢于在学习实践中展现自我独特个性,能够提出个人独特见解。教师还要充分发挥初中学生在学习中求知欲望强烈的特点,紧贴教学内容,创设适宜的贴近学生实际的问题情境,让学生主动发现问题、提出问题,引导和激发学生探究的欲望,让学生在实践过程中逐步培养分析问题、解决问题的能力。如在进行销售方面的数学问题讲解时,我设置了进行服装销售的生活情境,“有一个服装店,进行促销,原价是220元的衣服,现在打八五折,问现在这件衣服卖多少元?如果打七折、九折、又是多少呢?”我将问题公布在黑板上,让学生进行演示,其他学生进行思考。学生经过演示将答案写在黑板上,教师进行适当概括。这种教学方法的运用,让学生对所学知识有了更加深刻的了解,提升了学生学习效率。
三、重视开放式问题的教学,促进学生思维的发散性
由于数学是一门具有一定抽象性、逻辑性和严密性等特点的基础知识学科,学生在学习基础知识,掌握基本技能,提高学习效率的过程中,自身思维的逻辑性、严密性等方面能够得到发展,获得一定的进步,但由于学生自身条件的限制,学生在抽象思维和发散思维的能力往往没有得到有效地提高。因此,教师在数学教学中,一方面要切实提高学生在听、说、读、写、想等最基本的学习能力的培养,还要注意加强学生在学习活动中抽象思维和发散思维等方面学习能力的培养。教师可以依托现有教学资源,优化教学手段,将数学知识体系之间复杂的内在联系以链条式的直观图形向学生进行形象地展示;对复杂的数、形结合问题的教学,可以借用丰富的多媒体教学手段,进行形象化、具体化的展现,让学生对数形结合的问题有充分的了解和认识,提高学生的抽象思维能力。在对学生进行发散性思维能力培养时,教师可以选择能够充分激发学生发散性思维的一题多解、一题多变等习题进行训练;采用开放式问题,让学生组成学习小组进行合作学习,转换思考问题的角度,改变思考问题的思路,让学生在讨论探究的过程中,发挥学生集体的聪明才智,培养学生“开放式”的数学思维和互助合作的精神。例如,在讲解圆与直线之间的关系时,我向学生提出了一道开放式的问题:有一股强劲风暴将袭击我国浙江省,据测定风暴中心直径约为80千米,现在距该省有100公里,以北偏东30°方向前进,浙江省还有多长时间将遭台风的袭击?然后我让学生进行小组合作,求出问题的答案。这样既复习了所学的知识,又对学生发散性思维进行了很好的训练,收到良好的学习效果。
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