如何提高学生学习语文的兴趣

来源:用户上传      作者: 欧晓芬

　　如何提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到寓教于乐、增长知识的目的,这是每一个语文教师应该考虑的问题。那么,怎样提高学生的兴趣呢?
　　
　　一、导语激趣,创设情境
　　
　　导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此,才会乐于受教,也才能达成高效率的教学。
　　在教学《济南的冬天》一文时,我是这样设计导语的:“同学们,苏轼有首诗:‘水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。’春天的西湖烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游。而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士景色最美:绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于‘世界公园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我国著名的‘泉城’济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道:‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。’在作者笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具情致。今天,我们先来欣赏济南冬天的美景。”
　　导语引古博今,讲得生动活泼,热烈精彩,妙趣横生,学生听得神思飞越,如痴如醉,欲罢不能,那么课堂上出现的将是学生学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。导课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙地使用好开课几分钟,无论对于激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文都是大有益处的,往往能明显地提高课堂教学的效果。
　　
　　二、绘画激趣,巩固知识
　　
　　《桥之美》是一篇说明文,它独特之处就在于作者站在画家的角度诠释了桥在绘画中的作用,对“桥之美”进行了一番新的审视与追寻。读着这篇文章,一幅幅清新、美丽的景象立即映现眼前:芦苇摇曳、石桥纵横、细柳飘丝、长虹卧龙,像朦胧的幻梦,像飘渺的歌声。那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。这样的情景单靠教师一人的想象显得苍白无力,于是我让学生动起手来,把自己头脑里的想象用笔描绘出来,且让一两名学生上黑板,画完之后,让他们讲解这样画的缘由,并让其他学生发表不同意见,或看着这幅画结合吴冠中先生的语言把自己的感受表达出来。学生兴致都很高。尽管很多学生的绘画技巧不是很好,描述不是很流利,但都能把自己心中所想所感用绘画加以形象化,用语言加以直观化。这不但有助于学生体会作者描绘的优美情景,更能使学生把新学的知识加以迁移,得到巩固。课后,很多学生把自己的画拿来让我看,并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并怎样画的。其实,学生此时已经真正地融入自己的绘画与朱自清先生的描绘之中了,真正地达到了“物我两忘”的境界。这难道不是我们语文教师所希望的结果吗?
　　绘画教学,直观性较强,不但让学生动手、动口,更让他们动脑;不但巩固新学的知识,而且对旧知识有迁移作用,对学生的潜能有开发的功效,进而能培养学生的创造性思维,为进一步提高语文课堂的教学质量,全面推行素质教育,积极培养学生的创新精神打下坚实的基础。
　　
　　三、设问激趣,培养思维
　　
　　课堂提问是传授知识的必要手段,是提高教学效率的重要途径之一。语文教师如果善于从教学实际出发,设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容,就能有效地培养学生思维的各种综合能力,极大地提高课堂教学效率。
　　在教学《再塑生命》一文时,可设计以下问题:
　　①本文的题目叫《再塑生命》,可不可以改为“我的老师”呢?(巧妙题解,引起兴趣)
　　②课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。(重点处设问)
　　③通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?(关键处设问)
　　④你认为莎莉文是一位怎样的老师?如果让你表述爱,你会怎样说?(难点处设问)
　　通过对这些问题的讨论和教师的点拨,学生既能培养能力,又能开发智力,原来死水一样的课堂变活,学生的学习兴趣增强。
　　
　　四、多种形式,深入激趣
　　
　　语文教学的形式是可以多种多样的,辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧等多种形式的运用,既可以丰富课堂内容,又可以激发学生的兴趣。
　　在“献给母亲的歌”综合性学习活动中,为了更进一步加深学生对母亲的理解,我指导学生开展了一次演讲比赛。在饱含激情的演讲中,学生不仅听到了动人的亲情故事,增加了写作素材,心灵更得到了洗礼,对母爱有了新的体会。再如学习《寓言二则》一课,课后要求背诵全文,这项作业难度大。讲解课文后,我把学生安排好小组,让学生编排课本剧,学生兴致勃勃地投入到排练中。最后我把每三个小组安排在一起进行演出,评出最好的一个组在全班演出。这项作业在快乐的气氛中不知不觉地完成了。
　　
　　五、多媒体教学,直观激趣
　　
　　多媒体进课堂,已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作强有力地吸引着学生。教师结合课文内容,把幻灯片、录像、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来,可使学生兴趣盎然。《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习“潮来之时”一段,我让学生先观看录像,然后闭上眼睛,听潮水奔腾、冲击的录音,想象潮来时的气势,再让学生默读课文中的描写,最后谈谈自己的体会。学生在这样的情景中得到了熏陶,如闻其声,如见其形,如临其境。
　　如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境,就能使学生不由自主地调动多种感官,积极主动地进行相应的课堂活动,在活动中,获得知识,训练智能。
　　总之,学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪,才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样:兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性,它能推动人学习科学知识,追求真理,形成熟练的技能和技巧。可见,乐趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。但过度的兴奋也会给学习效率产生干扰性影响。这个尺度教师要掌握好,适度调整。有时还要保持适当的紧张度,这对提高效率、增强竞争能力有积极意义。有乐趣才能有兴趣,教师要调动学生的学习积极性,促使学生以满腔的热情,高度集中注意力,投入到学习当中去。

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