高中英语教学中学生积极情感态度的培养
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作者: 赵艳凤
摘 要: 基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求教师在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,而且要关注学生情感态度的发展,进而才能更好地提高高中英语教学的质量和培养学生积极的情感态度。
关键词: 高中英语教学 积极情感态度 培养
一、引言
当前,在新的课程理念下,教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。首先,新课程强调情感教学不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,而且是指内心体验和心灵世界的丰富。其次,情感不是课程的附属物,而是课程目标的重要组成部分,因此必须有机地渗透到课程教学的内容中去,并有意识地贯穿于教学过程之中。最后,情感教学不仅体现于课程教学的内容,而且体现于课程教学的手段和方法。教育部在2003年颁布的《普通高中英语课程标准》中也明确指出,情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
语言教学和情感态度有着密切的关系。因为语言是社会现象,是人类特有的最重要的交际和思维的工具。教学是教师教与学生学的统一,其实质就是交往,是发生在师生间(学生间)的一种特殊的交往活动,具有鲜明的社会性。因此,教学过程就是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。而在交往的过程中就不可避免地要涉及人的情感态度。
二、情绪情感教育的理念
在我国,著名学者朱小蔓教授曾指出,情感教育是一个与认知教育相对的教育概念。它指的是把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量,重视情感教育,就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新高度;也是关注作为人的生命机制之一的情感机制,如何与生理机制、思维机制一道协调地发挥作用,以达到最佳功能。情感教育应该是一种理念,是教育这一庞大体系中十分重要的一部分,是贯穿于整个教育过程中的一种教育理念,而并非特殊独立的教育形式。情感教育包括在教育中尊重和爱护学生,在教育中关怀学生的情感和感受,提高学生的情感品质与自我调控能力,促进其完善健全的人格,以及产生积极的情感素养,从而使得教育更加人性化。
三、情绪情感教育在高中英语教学中的作用
(一)教师的感染力及其作用。
教师的感染力就是教师以自己的个性影响学生时所表现出的情绪力量。在教学过程中,教师既要以自己的专业知识、教学与教育方法技能去影响学生,同时又要以自己的感染力去影响学生,使自己真正成为影响学生的最积极、最活跃的因素。
教师的感染力主要表现在以下几个方面。
第一,教师的要求易于转化为学生的需要。教师通过自身情绪情感的感染,可以使学生产生愉快、振奋的情绪情感体验,并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动。教师的批评和表扬都可使学生产生一定的情感体验,一个有感染力的教师向学生提出自己的希望,学生不但不会反感,反而愿意接受老师的建议,并制定出自己前进的目标,产生前进的动力。第二,能使学生更易于积累情绪情感学习的经验。情绪情感学习是指对客观事物的态度和评价的学习,学生在学校活动中,受到老师的一些带有感情色彩的评论,从而获得不同的情绪情感体验。这种体验逐渐积累,形成个体的经验,不仅可帮助学生借助情绪情感记忆去推动自己的学习并提高学习效率,而且有助于他们通过迁移来正确地对待人际交往。第三,能让学生正确对待学习中的困难和挫折。在学习过程中,学生遇到困难是很自然的事情,有感染力的教师能够以自己的乐观主义精神和信心去鼓励学生克服困难,摆脱由挫折造成的消极情绪情感。
(二)英语教学导入中的情感应用。
导入就是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。用正确而巧妙的方法进行导入,可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,安定学生的情绪,引导学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来,自然地过渡到新内容的教学。在高中英语课堂教学导入中,教师可以利用情绪情感的增力作用,让学生全神贯注地进入课堂学习。具体方法如下:
1.借助多媒体的全方位展示导入新课,创设轻松的学习气氛。用图片、视频等形象地引入各地风光和各种奇异的植物,激发学生的学习兴趣。
2.制造悬念,激发学生的好奇心。比如,在学习“The Many Meanings of Colour”一课时,让学生根据性格为同桌选择颜色,猜测每种颜色可能代表什么性格,从而引出课文,颜色在生活各领域中的广泛应用。
3.利用学生熟知的事物激发兴趣,从学生关注的话题和学生的生活经验出发。比如,在学习Body Language一课时,老师先做几个学生们熟悉的肢体语言,让学生猜测它们的意思,再让学生做肢体语言,全班积极猜测其意,从而引出body language的意义重要性,和生活中的合理运用的课文内容。
(三)英语教学呈现中的情感应用。
在高中英语教学呈现时,教师要充分利用情绪情感的信号功能和调节功能,使学生得到积极的情绪情感体验;要富有直观性、趣味性和启发性;要把利用环境和创设情景统一起来。具体方法如下:
1.通过多媒体呈现课文内容,具体直观活动的事物容易引起学生的兴趣,使材料由抽象转化成为具体形象,降低学习的难度。
2.根据课文难点、重点组织课文,使比较复杂的材料可以组成若干个情景,在情景中与学生交流,由浅入深,逐层递进。
3.理序归纳法。就是将课文中众多的事例按时间顺序,发展规律或逻辑关系加以整理和组织,使其形成有序的整体,便于学生记忆。通过表演呈现课文内容,利用场景或创造环境呈现新语言材料,现场的情景可以使语言材料变得更生动、更真实,也能促使学生积极参与其中。
(四)英语教学结课时的情感应用。
课堂教学的结尾和导入一样重要,因为结尾往往标志着一个新的开始。优秀的教学结尾是巩固课堂教学的重要环节,是衔接新旧知识,贯通前后内容的纽带,是从课内到课外,由知识向能力过渡的桥梁,是启迪思考和开发智力的通道。具体方法如下:
1.活动激励法。兴趣是最好的老师,是智慧的源泉,教师应采取多种方法培养学生学习兴趣。在学习比如,“Helping People”一课时,最后让学生自己设计慈善活动,这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣,而且能使学生在思想和情感上得到启迪。
2.讨论法。课堂教学小结是课堂的尾声,研究表明,下课前7―10分钟,学生的注意力逐渐分散。开展适当的活动,利用有意注意调动大脑,既可消除疲劳,又可强化知识的理解和技能的巩固。
四、在高中英语教学中如何培养学生积极的情感态度
(一)教师要树立表率作用,发挥主导地位。
教师在教学过程中,不但起传道、授业解惑的作用,而且精神境界、信念、品德、情操等都会在学生心灵中起着潜移默化的作用。教师为人师表、言行一致,言必信,行必果,以身作则,为学生树立表率作用。
教师必须具备高尚的思想品德和严谨踏实的作风,严于律己,宽以待人,身体力行,自己言谈举止都成为学生的表率。
教师与学生的情感交流不只局限于课堂的教学上,课余的时间教师要尽可能多地和学生交流、谈心,多参加他们其他学科的活动,才能发现他们的闪光点。同他们情感的沟通,距离的拉近,主动和他们交朋友,帮助他们解决学习、生活中遇到的实际问题。消除一些心理障碍,使他们身心都能得到健康的发展。
(二)帮助学生培养情感的自我调控能力。
情感的自我调控指的是个人对自己不良情绪的自控自我调节能力。我们或许都有过这样的感受,因为一件这样或者那样的小事感到非常的冲动,这种冲动可能会带来不良的后果,但是我们在自我调节中通过理性思考之后将自己的冲动压制下来,避免了不良后果的产生,这就是自我情感调控的作用。在教学中,教师要发展学生情感的稳定性,教会学生形成适宜的情绪情感状态,指导学生从多个角度看待问题,以发现问题的积极意义,通过疏导教育协助学生养成自我调控情感的能力,从而产生健康的情绪情感。
(三)培养学生积极情感态度的途径。
学习本身是一件充满挫折的艰苦事情,英语又是一门记忆性强、技能性强、思维抽象灵活的学科,因此要学会英语,学习者就要满怀热情,振作精神。
1.要树立“以学生发展为本”的思想,因为教师必须感受学生们的喜怒哀乐,善于走进学生的情感世界,把他们当作朋友。事实上,当学生对您说悄悄话的时候,您的教育就真的成功了。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成功的关键因素。一个关爱的眼神、一句信任的鼓励都能赢得学生的爱戴和信赖,让学生为自己的行为负责的老师,才是出色的教师。以心灵感受心灵,以感情赢得感情,这是教师必备的基本功。
2.创设良好的情境,激发学生学习英语的热情。教师在英语教学中要创设尽可能真实的语言情景,引起学生内心世界的反响和共鸣,让学生感到上英语课是一种享受,使学生学得生动、愉快。相反,如在一种受压抑的气氛中学英语,心理负担就会加重,变得烦躁不安,不利于学好英语。
3.要培养学生的幽默感,幽默是一种优美、健康的品质,它可以活跃气氛,驱除忧愁。教师应帮助学生进行必要的心理素质训练,如克服怕出错,羞于开口说英语的毛病等,以避免学生的过度焦虑,使学生保持积极的情感。
4.师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。事实证明,一个被教师所喜爱的学生,常常充满信心,朝气蓬勃,积极向上。英语教师要以鼓励、表演为主,激发学生主动积极地学习情感,避免嘲弄、惩罚和过多的责备,以防止出现被动消极的情感。
五、结语
面对竞争激烈的21世纪,我们要培养具有健康体魄和良好的心理素质,尤其是良好的意志品质和健全的人格。对待生活积极主动,乐观向上、自尊、自信、自律、自强,有迎接挑战的勇气,不怕困难和挫折,具有适应各种生活环境的能力,才能立于不败之地。
知、情、意是教学过程内在的因素,它们的协调发展不仅与教学内容,而且也与在教学过程的组织、方法和运用相关,教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止,以及校园环境、人际关系等对这些方面的发展也有重要影响。学生所学的社会科学本身,就是社会意识的一种形式。人们认识到情感、意志、兴趣等直接影响学生对知识的掌握和智力的发展,因此教学中应强调激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生学习的积极性,使其养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度,不仅要学会学习,而且要学会生活、学会做人。
参考文献:
[1]教育部基础教育司.英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2006.
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[3]沈德立.心理学.北京师范大学出版社,2005.
[4]杨连瑞,肖建芳.英语教学艺术论.广西教育出版社,2003.
[5]朱小蔓.情感教育意识及其特殊机制.教育研究,1993.
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