思想政治课兴趣培养的策略
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作者: 李晓霞
摘 要: 兴趣是最好的老师,积极而持续的学习兴趣能促进学生学习。而长期以来在应试教育环境下形成的“小学科”意识使得学生对政治课失去了学习兴趣。本文作者结合多年的思想政治教学实践,提出一些培养思想政治课学习兴趣的方法,以与同行共勉。
关键词: 思想政治课 兴趣 培养策略
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时,他总是心情愉快地学习,积极主动地获取知识,否则就会感到学习是一种负担。在思想政治课教学中,因为种种原因,教学仍然没有摆脱应试教育的桎梏,导致教师教得苦,学生学得累,到头来学生只会按部就班地死记硬背,这就严重削弱了学生的实践能力、思维能力、创新能力的提高,严重束缚了学生个性的发展,更别说学生学习思想政治的兴趣。那么如何改变现状,培养学生对政治课的兴趣呢?
一、导入的生动有趣性
导入,是一节课的开始,好比是一个好故事的开头。如果故事的开头动听、悬念叠出,就很容易吸引听众,引人入胜。一节课,导入如何,直接影响到该节课的整体质量。在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,使学生感受到思想政治课不是那么枯燥无味,不是那么干瘪苍白,而是充满新意和幻彩,充满活力与激情,充满生机和奔放。这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发学生的学习热情及对本节课的学习兴趣。在思想政治课的教学过程中,我结合新课标要求和学生实际,通常采用趣味引进导入新课的方法,如在上课之前先讲述一个与本课有关系的典型案例导入新课,用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容,从而既激发学生的学习兴趣,又收到良好的教学效果。
二、教学形式的多样性
心理学家研究显示,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往会迟钝起来,难以产生心理反应;而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋,激发强烈的注意力。因此,教师在课堂中教学形式要多样化,不能给学生“老一套”的感觉,否则就会削弱学生的注意力,甚至产生厌烦情绪,久而久之,原有的兴趣也会丧失殆尽。
教学形式是多种多样的,其中涉及课的类型、教学手段的多样性及教学方法的新颖别致性。课的类型既有讲授课,又有复习课、讨论课、练习课、自习课;教学方法有:“课前新闻三分钟”、“到野外去上政治课”、“模拟法庭”、“答记者问”、“角色转换”、“演小品、相声”等。如在09届初三中考后期复习中我采用了“理一理”、“写一写”、“找一找”、“做一做”、“想一想”等多种教学方式使学生在积极地动脑、动手与反思中不知不觉地掌握政治中考中对六十大知识考点的三方面能级要求;教学手段有传统的黑板、投影、挂图、多媒体、社会调查等,尤其是在教学中有效地利用和运用多媒体设备,以其新鲜、活泼、生动的形象一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,激发学生的学习积极性。因此,经常变换教学形式,能满足学生求新求变的心理,使学习兴趣与日俱增。
三、教学案例的新颖性
思想政治课教学最大的特点就是时政性强、实践性强,而思想政治教材又具有滞后性的弱点。事物是变化发展的,而教材的变化远不能适应新情况的变化,从而导致理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生学习的积极性,因此思想政治老师必须借用一些涉及国内外形势、学生实际的教学案例,这些教学案例尽可能的是最近时间、最近地点、最近人物的材料,这样的材料可靠、可亲、可信,容易与学生产生感情共鸣,有助于教学。例如,在进述“怎样做一个负责任的公民时”时,我引用“09南京4―18抢劫案”的事例,同学们顿时精神亢奋,表示要增强责任感,不仅要努力学习,将来知识报国,而且要见义勇为,敢于善于同违法犯罪行为作斗争,对自己、对他人、对社会、对国家尽责。大家纷纷举手畅谈感想,尽管下课多时,但谈兴未尽。由此可见,随着社会的发展、时代的进步,要不断更新知识、充实内容,使理论更加切合实际,从而增强思想政治课的吸引力、可信度。
四、学生主体作用的充分发挥性
今日的中学生思想活跃,自主意识、参与意识及表现欲望较强,渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因此,教师在课堂教学中要正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员,学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥,学生却不为所动,反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识,使学生的内心要求无法得到满足,自然失去对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下,要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中,我力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动,如新授课前检查学生预习情况由学生概述框题所要讲述的内容,新课讲完后由学生进行课堂小结,对知识点进行梳理。课中我要么留出时间让学生自学,要么让学生参与问题的讨论,而在讨论中可以是师生进行对话,也可以是学生之间的辩论,要么由学生来充当教师的角色进行课文讲解、学生给学生评分,要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样,课堂不仅成了施展才华的竞技场,而且成了学生学习的乐园。如09届初三二模后期复习,我通常一节课至少把25分钟时间留给学生,让学生动脑、动手、质疑、讨论、归纳、再由师点拨、归纳等方式,从而充分发挥了学生的主体作用,激发了学生学习的兴趣。
五、教师教学语言的幽默性、色彩性、动感性
许多学生不重视、不想学思想政治,主要是他们认为思想政治不是老生常谈,就是高谈阔论,与己无关。思想政治课的教学,无论是对老师、还是对学生,都成了一份苦差事。要解决这个问题,就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言,用幽默、彩色、动感的语言融合积极愉快的情感来激发学生积极参与教学活动的兴趣。
教师在上思想政治课时,要充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调,同时也运用肢体语言和情态语言来表达自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上,通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学;在语态方面,以平等方式、交谈方式进行情感教学,体现对学生的理解、信任和尊重,达到情感上的共鸣,建立起平等、和谐、融洽的关系,在其乐融融的学习环境下,自然地激发学生的学习兴趣。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。在新课标要求下,一个优秀的教师不仅要富有严谨、精炼的教学语言,而且要不乏幽默、彩色与动感的语言,如此才能真正扣动学生的心弦,促进学生思维的活跃和想象的丰富,发挥提高思想政治课的实效功能的积极作用。
这种幽默、彩色、动感的语言的应用,要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子,收起习惯板着的面孔,而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言,把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来,既直观又形象,既有活跃的气氛又能引起学生的共鸣,使得思想政治课堂成为老师乐教、学生乐学、师生互动、充满情趣的课堂,而不再像以前致使教师头疼、学生反感抵触。
六、开展丰富多彩的课外活动
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外,还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动,使学生跃出课本,走出课堂,融入到社会实践中去,通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解,并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的,而且使学生深深体会到思想政治课是有用、有价值的,从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中,我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查等活动方式。在兴趣小组里,我组织学生学习有关报刊,让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点,并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外,也适时地开展社会小调查,如在讲到我国人口、资源、环境形势时我要求学生调查自己所在行政村、所在社区的人口、资源、环境现状,然后让学生写出调查体会,在课堂上演讲。又如在讲我国现阶段的所有制形式和分配制度时,我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容,并在课堂上发言交流。通过这些活动,很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好,从而更加稳定对思想政治课的兴趣。此外,我还采用了以表扬鼓励为主的赏识教学与授课中的寓教于乐等方法,培养了学生的学习兴趣。
总之,培养学生学习思想政治课兴趣的方法很多,有待于我们在实践中不断探索。只要教师遵从新课标理念,以教书育人为宗旨,选择灵活多样、切合实际的方法善于培养这种兴趣,思想政治课教学就会收到意想不到的效果。
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