让学生在数学课堂“动”起来
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作者: 李红梅
反思我们的课堂教学，学生参与学习活动多是被动的，剖析其原因，主要有这样三种情况：（1）学生不敢自主参与学习，怕出错，或是存在不求有功、但求无过的心理。（2）学生不愿自主参与学习，单调的活动形式和乏味的内容都影响到学生的主动性和积极性。（3）学生不会自主参与学习。有些学生在热热闹闹的课堂中，不知道自己应该是课堂活动中的什么角色，不能找到适合自己的位置。这些问题一直困惑着许多教师，但教师们总是苦于找不到有效的途径，不知道怎样才能让学生真正动起来。
一、让学生“心动”
所谓心动就是要学生对数学产生浓厚的兴趣。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、开拓眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。我在讲授相似三角形应用时，一开始就设下悬念，问：能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，最终收到了良好的教学效果。在教学中，除了悬念激趣，还可根据不同的内容，采用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣等途径，促进学生的自主参与。
二、让学生“行动”
俗话说“心动”不如“行动”，那么怎样才能让学生化心动为行动呢？
首先，教师要设计真正意义上能让学生参与尝试的活动。如在教学圆和圆的位置关系时，教师不是直接教给学生知识，而是把机会留给学生，让他们自己亲自去探究圆和圆的几种位置关系的判断方法，给他们留有思考的时间和空间，最大限度地发挥其主观能动性，使学生产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为学生自身的知识结构，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。这样才能真正发挥学生的主体作用。
其次，教师要创造让全体学生参与的时机。行动不是少数学生的专利，教师应当针对绝大多数学生的水平和能力，为学生参与课堂活动作好知识铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替，避免由少数学生的活动代替多数学生活动的“伪活跃”课堂。
三、让学生“乐动”
学生参与课堂活动，不应只是一时兴趣，应让学生在“动”中体会到“动”的乐趣，让学生自觉自愿地“动”，并享受其中的乐趣。
1.巧营造合作气氛
在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，放手求证，允许学生给老师提意见，允许学生不明白就问，允许学生对不同意见进行争论，允许学生在顿悟时插嘴，允许学生“猛然”发现时的“忘乎所以”。不能因为害怕这些问题当堂解决不了，害怕被学生提出的问题难住，造成难堪而不敢放手，就以保住面子而限制学生提出问题为代价，使本来可以充满活力的课堂变得死气沉沉，造成人为的损失。学生在课堂上能提出问题，是他们积极思维的结果，也是主动学习的表现。提出问题，探究问题，解决问题，是学生参与学习的几个重要阶段。教师要留给学生思考的时间、质疑的机会，鼓励学生敢于提出问题、大胆提出问题。在课堂教学中，我鼓励学生思考问题时不拘泥于书本，不严格依照常规，敢于提出自己的新观点、新意图、新方法。这就使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样有利于学生在课堂上畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。
2.乐引导巧设疑问
在数学教学活动中，教师应巧妙地设计疑问，有意识地引导学生思考交流，用“你是怎么做的？说说你的理由”“与同伴交流一下你为什么这么做？”“在学习过程中你有哪些收获？还有哪些疑问？”这样亲切的话语，带有启发性的问题，拉近师生间的距离，调动学生的思维，使学生在“动”中绽放思维的火花，获得探索的快乐。
3.强合作积极参与
课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。加强合作学习、合作意识，学生能在“动”中感受到交流的快乐、合作的快乐、分享的快乐。
（1）强化生生合作。教师要引导学生组建好合作学习小组，成员之间既要有水平相当的交流的伙伴，又要有互助的搭档，通过组内的交流形成多边互助，优势互补，从而真正发挥每个人在组中的作用，让每个成员都有成就感。
（2）创新师生合作。鼓励学生充当小老师，让学生走上讲台，完成一些他们能够做到的事。如：分析解题思路，总结解题方法及经验，评讲同学板演的内容，组织全班学生对各小组合作学习进行评价，等等。新鲜的角色，充满挑战的活动，学生从中获得的是新奇的快乐。
数学课堂教学不应是教师单纯地传授知识的“独角戏”，而是教师锻炼学生如何进行主动学习的能力，培养学生主动进取的意识。让学生成为舞台的“主角”，教师作为幕后导演，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课。让学生在“学”中“动”，在“动”中“学”，形成“师生互动”“生生互动”的良好氛围，使课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。这样，数学课堂才能真正“动”起来。
参考文献：
［1］邹尚智.有效教学经典案例评析.北京：开明出版社，2009.3.
［2］吴效锋.新课程怎样教――教学艺术与实践［M］.沈阳：沈阳出版社，2002：303.
［3］郑金洲.互动教学［M］.福州：福建教育出版社，2005：15.
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