初中英语新教法探讨
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作者: 朱振华
摘 要： 新课程要求以学生为主体，作为教师，我们就应采用新的教学方法，来适应当前新课程改革的大环境。所以，本文作者通过教学实践，论述并总结出了新教改下新的教学方法，如：情境教学法，课堂中穿插游戏和歌曲等方法。这些方法对引导和培养学生学习英语的兴趣和能力起到了至关重要的作用。
关键词： 新课程 初中英语 新教法
新课程要求以学生为主体，作为教师，我们就应采用新的教学方法，来适应当前新课程改革的大环境。所以，引导和培养学生学习英语的兴趣和能力至关重要。
一、创设情境，进行情境教学
教师可以通过展示实物、图片、幻灯片、电影等，将课文内容与实际情境、事物联系起来，来达到情境教学的目的。情境教学可以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
1.在情境中进行词汇教学。只有与情境相结合，词汇教学才不是刻板的、枯燥的。哪怕只是教koala或boring这样简单的名词或形容词，教师也应借助教具或语言情境使学生在脑海中呈现出“考拉”的鲜明形象，“枯燥的”鲜明感受。至于一些远离现实生活、抽象、难懂的词汇，教师就更应注重“情境联想教学”了。当晦涩难懂的词汇变得鲜活易懂时，其效果是显而易见的。
2.在情境中进行句型教学。句型教学与情境的创设不能分开。一个新句型如：There be...句型，如果脱离了情境，其教学难度可想而知。为了增强新句型教学的效果，教师就应为新句型的学习创设具体的形象的情境，从而降低教学难度。我们可以出示一幅“房间”的图片，让学生进行操练。也可以手工制作一个可以随时移动的房间的平面图，通过移动房间内的摆设，让学生进行不同句型的操练。这样，枯燥的句型操练会变得形象、易懂。学生也会觉得很新鲜，很感兴趣。
3.在情境中进行课文教学。教师在进行课文教学时可以通过创设情境，给学生提供语言交际的环境。以“Shopping”一题为例，我们可以把教室假想成商店，让学生扮演成售货员和顾客。你就会发现学生们个个都兴致勃勃，有很强的语言组织能力，课文教学在学生讨价还价的表演中变得趣味盎然。
二、在课堂中进行游戏
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以，教师就应从学生的角度出发，想方设法把枯燥的学习内容和机械操练变成学生们感兴趣的各种活动或游戏，从而有效地完成教学目标。但我们决不能单单为了调动学生的兴趣而游戏。如果游戏和教学内容联系不大，安排生硬牵强，时间把握不好或组织不到位，有时还会事与愿违。由此可见，在教学过程中有效地设计游戏是非常有必要的。所以，我们应把握好游戏活动的设计原则。
课堂游戏活动就内容而言有训练活动、记忆活动、理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动等；就组织形式而言，有个体活动、小组活动和全班活动；就方式而言，游戏活动主要以竞争学习为主。下面是我在平时教学中几个有效游戏活动实例：
实例一
内容：Go for It/Unit 7 “What does he look like?”操练外貌的描述。
游戏名称：The best ears
游戏类型：理解活动，记忆活动
组织形式：小组活动
游戏过程：把全班按列分成八组。四组同时比赛，另四组监督。每个小组第一位同学抽一张小纸条，上面写有外貌描写的句子。如：He is a tall man with long curly hair.比赛开始后，小组同学依次耳贴耳把话传下去，监督者监督声音大小。完毕后小组最后一名同学把听到的句子写在纸上。然后换另四组比赛，刚才四组监督。最终把句子传正确的小组获胜。
游戏亮点：参与面广，能加强学生对句子结构的正确理解。
实例二
（讲“What color is it?It’s...”在学生已掌握各种色彩相应的单词后）为了引出“What color is it?It’s...”这个句型。我将事先准备的各种颜色的小块的色卡纸，握在手心里。
T：Now，guess.What color is it?
S1：red?
T：No
S2：green?
T：No
S3：blue?
T：Open it and see.Yes.It’s blue.You’re a clever boy.
这样边游戏边板书，三组下来，学生已熟知“What color is it?”是询问色彩的意思，以及回答的句型“It’s blue.”。引入比较形象。接下来进行朗读操练就行了。
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Binggo、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
三、用歌声丰富英语课堂
《英语课程标准》明确指出，英语教学要从培养学生的学习兴趣出发，发展学生的综合语言运用能力。英语歌曲内容丰富，节奏明快，加上优美的旋律，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的情绪中，开始语言的学习。另外，吟唱英语歌曲无形中可以加深学生对所学英语知识的记忆。
下面是我在教学中对歌曲的运用实例。
1.通过吟唱英语歌曲导入新课。课前唱英语歌不仅能迅速使学生从上节课的注意中转移到本节课来，而且能自然地引出新课。例如在教“body”一课时，可以先教学生唱“If you are happy”这首歌，引导学生有意识地从演唱中学习hand，foot等单词。同时，在优美的旋律和欢快的氛围中能够轻轻松松地把学生带入英语学习的课堂，使学生在体验英语乐趣的同时，也学到了知识。
2.利用英语歌曲强化英语教学。学生们还可以通过吟唱英语歌曲，对一些难记的句型，单词进行记忆。如唱“I can say my ABC”这首字母歌，可以帮助学生记忆26个字母；“Twelve months”可以帮助学生记忆12个月份；“The week”可以帮助学生记忆“一星期”的7个单词。
总而言之，在新课程改革的大环境下，每一位教师都应行动起来，积极适应。在平时的教学中，精心地设计每一节课，机变百出，想法设法使课堂永驻活力，那么，学生也一定能在丰富多彩的教学活动中保持学习兴趣，积极主动地拓展英语能力，把英语学得越来越好。
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