构建生活课堂,体验生活气息
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作者: 姚秀程
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教育是生活的需要，生活是教育的出发点和最终归宿。学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，如果脱离学生自己的生活讲品德，则他们得到的仅是“关于品德的知识，是枯萎的品德语言符号和知识气泡”。伴随着新课程改革的整体推进，思想品德承载着新理念步入了校园与课堂，回归到学生真实的生活世界中来。因此，要引领孩子在真真切切的生活中，在喜闻乐见的活动中进行体验、感悟，感受正确的生活态度。而要让教育贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，我们就要构建充满生活气息的思想品德课堂。因此在平时的品德课堂教学中，我努力从以下几方面进行尝试。
一、融入生活，激活真情
作为思想品德老师，我们每天面对的教育对象是活生生的生命主体。他们拥有童心，富有童趣。他们有权享受应有的权利，如得到尊重，碰到问题可以发表自己的见解，提出合理的要求等。因而，课堂教学能真正体现出尊重与关怀、快乐与有趣，顺应他们的个性，依据他们的内需，让他们在玩中学，乐中悟。这样生活中的道德就能让他们快乐地接受，教育的活动就会有其真正的价值和作用。
那么，怎么体现生活的课堂，让学生生命在课堂教学中充满活力，进而无痕地化为道德行为？
在学习《我和父母》时，我用音乐创设情境导入：《可爱的家庭》，比一比谁听得最入迷。听完歌曲后，你最想说什么？有的说：这首歌非常好听，可以看出这一家人亲亲热热，非常和睦。有的说：我也爱自己的家，我爱爸爸妈妈爷爷奶奶。我顺势问：我们每个人都有自己的家，有疼爱我们的家人，谁愿意说说自己的家人，让其他同学也分享你的幸福和快乐呢？同学们有的说，家里有爸爸妈妈，还有爷爷奶奶，他们可心疼我了，有好吃的东西都给我吃。有的说，爸爸妈妈对我很严格，我知道这样做是为我好。我又问：为了我们的成长，父母付出了很多的心血，我们能为他们做些什么？学生各抒己见，纷纷说出了自己的想法。
一曲充满诗意《可爱的家庭》的歌曲，把孩子们带到温馨的家，让他们想起自己的爸爸妈妈……这种情境的创设，起到了以情激情的作用，孩子们都沉浸在对“家”的遐想之中，为后面的教学活动打下了良好的基础。把课堂与家庭有机结合，有效利用教育资源，这种活动方式让课堂充满了活力，达到了动态的生成的目的，拓宽了品德教育的空间，增强了品德教育的实效性。课堂从科学世界向生活世界的回归，品德教育就会在悄然中浸润孩子的心，这种巧妙设计，适合初中学生身心发展的规律和特点。
二、营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂
学生是正在成长中的个体，是尚未成熟的个体，因此，发生错误，存在缺陷是不可避免的。缺点、错误和优点、正确都一样，都是学生成长的阶梯，过分的指责、批评和打击只能阻隔学生的成长和进步。《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。美好的生命应该是充满期待、惊喜和感激的。要让学生在课堂上充分享受生命的美好，就应该和学生共同营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂。
如超级女声风摩全国的时候，很多学生带着周笔畅、李宇春的图片来学校，甚至在我的课堂上看。我发现了并没有生气，而是告诉他们，我也很佩服超女，也看她们的海选。这样一说，学生马上和我亲近了，觉得我们是“同道中人”。当然我并没有就此停止，而是和她们一起讨论超女到底有什么样的魔力，令这么多人喜欢她们？学生七嘴八舌地讨论起来，认为她们勇敢、有才华、有坚强的意志。适逢学生面临中考一轮轮的复习有点不耐烦，我引导学生要正确对待“社会流行”，要把她们身上的精神发扬光大，勇敢面对中考，战胜中考。这以后，学生明显对我“放心”了，更乐意和我共同学好思想品德这门课。
三、挖掘生活教育资源，体验美好生活魅力
课堂教学是培养学生积极人生观、价值观的主渠道。我们要把生活中的教育资源充分提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义。只要我们是生活的有心人，就不难发现生活中到处是鲜活的教育资源，它们是带领学生感悟人生、体验生活魅力的桥梁。
首先，要创造性地使用教材，将课本的知识与现实生活紧密联系在一起。如对七年级上册第四单元“身边的诱惑”一课，考虑到“领奖台的诱惑”，对于大部分与“领奖台”无缘的学生来说是不实际的，我便把这部分教材内容调换成“取得好成绩的诱惑”和“获得老师表扬的诱惑”，这样就使教材紧紧地与学生生活贴在一起。
其次，要创设生活化的学习情境，开辟本土教材新领域。每一个教育者都深知，要激发学生的热情，一个很好的途径就是让学生走进他自己的生活中，从自己生活中提炼正确的生命价值观，感受生活的魅力。如我们在学习《民族精神》这一课时，可以结合泉州的本土文化充实教材的内容。泉州几乎每一个市区都有自己的特色文化，如：惠安石雕、德化陶瓷、永春漆篮、安溪铁观音、泉州高甲戏、晋江木偶，等等。上课前先让学生自己去调查、去体会，再让他们把它们带到课堂上。这样，不仅学活了教材，而且在不知不觉中提升了生活的品位。
总之，只要我们做有心人，生活处处有教材，而这些美好的生活教育资源是一笔巨大的教育财富。它不仅可以打造精彩课堂，而且可以让学生充分体验生活气息。
四、开展各类实践活动，践行积极生活态度
教育实践活动是学生全面发展，培养素质、爱好和天赋才能的根据地。品德教育要打开“鸟笼”，顺应学生的个性，把学生“放飞”到社会的“天空”之中，创设多种体验实践活动，和学生一起走出课堂，走入社会，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在真实的生活情境中渗透思想品德教育，使教育与生活和谐统一，学习与实践和谐统一。这就是课堂的延伸，延伸的课堂使课堂不再是教学的终点，而是学生心目中永远的课堂。
如在讲到可持续发展战略时，我就先让学生亲临实践，调查我们社区、学校、家庭的环境卫生状况和资源利用情况，以及超市里面不免费提供塑料袋等问题。又如讲到我们每个人都享有对合法财产的所有权时，就让学生举一些贴近生活的事例，比如母鸡生的蛋、母猪下的仔、存款利息、房屋出租等都是合法收益，都受我国法律的保护。通过践行生活，原本枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
总之，在新一轮课程改革的大潮中，在新世纪素质教育的形势下，我们要构建生活化的《思想品德》课，让学生体验生活气息，树立“教学即生活”、“生活即教学”的观念。在课堂中教师要以学生的生活为主线，将学生现实生活的活动作为载体，视学生的整个生活世界为教学空间，让生活走进学生，让学生走进生活，让《思想品德》课堂融入生活。这样的课堂，是师生共同努力追求美好生命的过程。这样的课堂，充满着师生的生活激情和灵性，充满着美丽的情感和生命体验。这样的课堂，才能使每一个生命体在教学中闪耀着智慧的光芒，建构起知识的大厦，促进每个学生健康成长。
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