开发资源感受体验回归生活

作者:未知

  童话是一种文学体裁,童话阅读,是幼儿通过阅读童话故事,把童话中的各类元素进行内化的过程。它是教师根据幼儿的年龄特点和已有阅读经验,有目的、有计划开展的一系列有关童话的活动。综合艺术教育,是指教师通过创设艺术氛围,给幼儿营造综合的艺术学习环境,其中元素包含音乐、美术、戏剧、舞蹈、文学和媒体艺术等。
  《纲要》中明确指出,要求幼儿“喜欢阅读画册和图书”,教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”,并指出“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的,语言教育应密切结合幼儿的实际生活,在各种活动中进行”。将艺术教育综合化,将童话阅读如何更好地融入幼儿综合艺术活动中来,是我们近期研究的重点,下面就来谈谈自己的一些见解。
  一、选择适宜的童话内容,开发综合艺术教育资源
  《纲要》明确指出,教师要“引导幼儿欣赏艺术作品,激发幼儿表现美和创造美的情趣”。目前童话故事种类繁多,但并不是所有的童话故事都适合幼儿阅读。因此,选择适当的童话内容是基础,教师应根据幼儿的年龄特点、经验、兴趣、需要和班级特色选择与之相适宜的内容,挖掘开发语言、美术、音乐、表演等领域的教育资源,开展综合艺术教育活动。
  小班幼儿语言表达能力不强,教师可以选择适宜的动作语言较多的童话故事,比如礼貌文明用语的故事《小熊请客》《谢谢小猴子》《拔萝卜》等,这些故事趣味性强,重复语言较多,便于幼儿在反复的语言故事表演中,学会说文明礼貌用语。中大班幼儿已经具备较好的语言表达能力,同时他们对审美的要求增强,简单的道具有时候不能满足幼儿对美的需要,这时候,孩子就表现出强烈的创作欲望。具体表现在“老师,蝴蝶的翅膀左右对称,能不能再美观一点。”“老师,故事里的大树爷爷不是应该有胡须吗?”“老师,我想表演我自己编的故事,可以吗”。随着幼儿年龄的增长,中大班孩子逐渐有了自己的主见,他们敢想、敢做、敢于尝试,不怕失败。他们用彩带装扮故事中的“童话屋”,用画笔、油画棒画出故事中需要的水果、胸饰,他们自己动手设计“米老鼠”的裙子,老鼠新娘的“嫁衣”。教师需要做的就是给他们充足的时间与空间,让孩子们尽情创造。孩子们失败时,教师的鼓励是一剂强心针;孩子们成功时,教师的掌声,是给孩子最好的礼物;孩子遇到困难时,教师及时现身说法,指点迷津。教师在幼儿的活动中应是参与者、指导者与支持者,而不是干预者,指手画脚只会影响幼儿的发挥。
  二、调动幼儿感官参与,丰富幼儿艺术感受体验
  《纲要》明确指出,教师要“引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件,丰富幼儿的感性经验和情感体验”。以往的童话教育活动中,教师往往以童话故事欣赏为主,在复习巩固的时候,一般采用童话剧表演,让幼儿学习故事中的语言。其实,童话故事是一种很好的教育资源,我们需要深入研究,开发出更多更好的教育资源出来。
  童话的功能可以体现在多个方面。比如童话诵读,可以开展亲子诵读表演,让孩子的爸爸妈妈一起参与诵读表演;可以开展童话剧表演,父母和孩子一起扮演故事中的角色,进行角色扮演活动;可以开展美术欣赏活动,就像《母鸡萝丝去散步》中的线描画独具特色,特别是根据故事情节展开的线描连环画,明快的色彩,丰富的画面,还有多处精彩的小细节符号,都能给孩子带来享受,激发幼儿对绘画活动的兴趣。教师要努力挖掘童话故事中的艺术元素,充分调动幼儿的各种感官,让幼儿用自己喜欢的方式参与到童话故事表现中来,丰富幼儿艺术体验的同时,发挥综合艺术的教育效果,提升幼儿的综合素养。
  三、结合童话故事阅读,引导艺术教育回归生活
  艺术来源于生活,童话故事更是从生活中来,有许多童话就是将现实生活用童话的形式来反映与表现。比如在童话故事《蚂蚁公主》中,蚂蚁公主向同伴学习吃绿叶、树叶、大豆、大米、花生、西瓜皮,在向同伴学习的过程中,蚂蚁公主渐渐长大,学会做各种事情。这就是生活的折射,反映着现实生活中动物的生活规律与习性。童话故事用优美的语言,丰富的画面,勾勒出一幅生活的场景,让幼儿在故事中逐渐了解蚂蚁的世界,提高了幼儿的认知水平。
  在综合艺术表演时,孩子们争先恐后地想当“蚂蚁公主”,他们都喜欢蚂蚁公主的善良、好学。喜欢美工的孩子,积极制作蚂蚁的头饰、服装,用于扮演角色;喜欢音乐的孩子将歌曲《两只蝴蝶》进行改编,改编成《两只蚂蚁》,积极的创编活动让孩子们乐此不疲;喜欢舞蹈的孩子更是翩翩起舞,模仿蚂蚁公主的姿势,“张开翅膀,努力飞翔”。孩子们用积极的情绪,勇敢地动手又动脑,用自己喜欢的艺术形式,表现童话故事中的角色内容,充分展现了孩子们的聪明智慧与广博的才艺。
  语言、音乐、美术、舞蹈等等,不管是何种艺术形式,孩子们都围绕童话故事中的人物与事件,展开一系列活动,让幼儿结合自己的实际生活经验,在各种艺术活动中,动手又动脑,创造性地展现自己的所思、所想,使幼儿的语言表达能力、与人交往能力都能获得长足发展。特别是童话故事与幼儿生活经验的结合,提高了幼儿的认知水平的同时,培养了幼兒的勇敢、自信的优秀品质。我们教师要挖掘童话中的艺术元素,让幼儿尽情施展才华,在创作中迸发灵感,在相互交流合作中体验经验分享的快乐。以童话故事为载体,对幼儿进行综合艺术教育,促进了幼儿整体、全面的发展。
  总之,开发童话故事资源,挖掘童话故事中的艺术成分,引导幼儿进行创造性表现,不仅能提高幼儿的认知水平,更能激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣。同时融综合性、趣味性、活动性为一体的童话故事,为幼儿营造了多种艺术形式相互支持和相互补充的艺术学习氛围,拓宽了幼儿的艺术视野和审美空间,促进幼儿整体性的和谐发展。
  【作者单位:汾湖高新技术产业开发区实验幼儿园  江苏】
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