小学道德教育向生活世界的回归探索
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小学道德教育是素质教育的重要组成部分，在学生的身心健康方面扮演着重要的角色作用，也是一种引导学生培养科学化的是非观念的有效途径。本文通过对小学德育方面的现状问题进行一系列的分析与研究，通过采取针对性的措施进行解决小学德育，有利于解决当前人们日益关注的话题。小学德育方面的顺利进行可以提高学生的道德修养，为社会培养各种各样的有用人才，为解决我国小学教育提供具有加强的现实意义。
小学德育 现实生活 实践探索
【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）36-0155-01
回归生活世界是小学德育的主要途径，为了实现德育可以集中学校，家庭和社会力量，为学校的德育服务，具有很强的实用性和可操作性。小学生在思想方面比较单纯，为此，学校在进行德育体系的建立，必须要根据学生的具体特点以及相关情况制定一些合理化的德育体系，从而引导学生在道德判断方面的培养，有助于实现德育教育的目的
1.努力挖掘德育教育素材，回归生活本源
小学道德教育与生活世界的分离是当前部分学校道德教育面临的主要问题。教师在道德教育中往往偏离生活现实，道德教育的目标往往缺乏可操作性。道德教育的内容过于抽象。虽然学生具有丰富的道德知识，但他们的思想道德尚未得到很大改善。德育教学环节的核心内容主要涉及到爱集体等方面内容，教师没有根据学生的实际情况进行教育。为此，为了发挥德育方面的最大化效用，需要采取从日常生活环节出发，让现实生活成为德育的素材来源。加强对学生主流价值观的引导，大力推进社会主义核心价值体系的实施，建立牢固的学生道德规范。例如，在社会主义核心价值观的指导下，教师在课堂上设置“校园小志愿者”，让学生为校园服务，传播文明，宣传环境知识，利用节日和周年纪念日开展道德生活实践活动。学生可以在他们的经历中形成一种道德感。组织“读书节”小志愿者开展图书交流活动，交流阅读方法，养成良好的阅读习惯。在“植树节”之际，鼓励学生为校园种苗，既丰富了学生的情感体验，又增强了学生的团队精神和责任感。
2.充分结合学生的生活认知，注重实践经验
小学道德教育活動的开展需要对学生的认知特点进行针对性的分析与研究，可以了解到学生在生活中的认识存在的现状进行探讨，采取有效的方式进行道德方面的教育，最为重要的是采取各种各样的实践方面的活动进行相关的教育，让学生在实践中找到学习德育的乐趣和意义。比如，日常的生活中，老师带领学生到孤儿院拜访，让他们学会如何帮助别人和关心别人，可以提高学生的实际经验积累。
3.注重教师榜样示范效应，开展主体评价
生活世界是人类互动建构的人格建构。小学德育是一种平等互助的师生关系为前提。第一，学生是德育教育的实践者；教师要在相关的德育教育方面充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习德育的积极性和主动性，有利于培养学生的责任心意识。教师应重视建立民主的教学环境。在道德教育中，他们应该平等地与学生交谈，引导学生独立地判断和选择事物。其在日常的德育教育过程中，教师要通过自己的日常行为来影响学生方面的行为，从而培养良好的价值观。学校还要进行德育方面的完善与创新，为学生的德育教育提供创新性的方法，学生可以进行客观性评价自己的行为。比如，为了进一步培养学生的诚实习惯，让他们真正理解诚实的内涵，教师可以从日常的生活方面入手，通过建立诚信互评小组，这种方式可以了解学生的学习动向和行为。有利于正确地评价学生的日常行为，提高自身德育意识，学会客观的自我评价和积极的改正相关的错误。同时，为了给学生更多的自主发展权，教师要求学生围绕“学习纪律，生活卫生，上课迟到，抄袭作业”等课堂生活内容制定丰富的“学习菜单”，制定规范标准。同时，教师应树立榜样，实现道德教育。让学生主动推荐自己，作为一个团体健康主管，并开发自己的任务，如“你失去我，接你”等，这样学生可以从一个小地方开始，学会表现和学习生活在日常生活中。
4.构建三位一体教育体系，形成教育合力
教师应重视学校，家庭和社会之间的合作。教师还应积极与家长沟通，帮助家长摆脱家庭教育中的误解，鼓励家长参与学生的道德修养。此外，社会是道德教育的延伸和补充，以丰富青少年教育管理的服务形式。
学校通过利用不同的方法举行德育活动，创新贴合实际生活的教育方法，为学生的德育进行提供良好的条件。例如，为了让学生学会感恩，教师定期组织学生观察和走访各行各业的工人。 同时，他们为学生们开展了“美好生活”活动，培养学生在日常生活中学会感恩和尊重。例如，为了让学生了解家人的照顾，教师可以为学生分配“我是小师傅”的写作任务，让学生做“父母”一天，进行家务，如清洁，购买食物和烹饪，让学生了解父母的辛勤和无私的努力，从而了解感恩，感恩，感恩。通过生活方面的经验积累，提高自我方面思想道德水平。
5.结束语
目前，我国教育正处于一个新的时代。学校通过一系列的措施进行德育模式的创新与发展，有利于实现德育方面与生活世界两者之间有效的结合。坚持社会主流价值观的教育引导，根据学生的具体情况与特点，建立一种良好的师生关系，创造和谐的德育教学环境，一定程度上可以实现道德教育的目标。
参考文献
[1]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）：74-75
[2]章乐.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018（01）：9- 14
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