借助音乐激活语文课堂
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作者: 顾绍竹
新课程标准指出：语文课程应重视提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，促进学生的知、情、意全面发展，促进学生均衡而有个性地发展。这就要求语文教师不仅要善于分析教材，挖掘教材，发挥教材的育人功能，而且要努力钻研教学艺术，使学生在语文课堂教学中获得美的感受，陶冶美的情操，激发学习兴趣，提高课堂实效。
传统的语文课堂教学以教师的讲解为主，课堂气氛比较沉闷，学生的兴趣不高，甚至感觉乏味。在新课标下，语文教学必须改革，使语文课堂活泼生动起来。达到这一目的的途径有很多，其中借助音乐，把音乐的元素引入课堂不失为一种好的方法。音乐是人类共同的语言，它有着独特的艺术魅力。音乐通过听觉作用于人的大脑，使人产生或轻松或紧张、或激昂或低沉、或喜乐或忧伤等诸多情绪，它能丰富人的精神生活、陶冶思想情感、提高思维能力和想象能力，因此，借助音乐，将有助于激活语文课堂，提高教学效率。
结合教学实践，我对如何让音乐走进语文课堂，如何合理地运用音乐辅助语文课堂教学问题谈谈体会，与大家分享。
一、借助音乐导入，激发学生的兴趣
好的开始是成功的一半，恰当地导入新课是上好一堂课的开端，吸引学生的引导方式能够让学生以最好的状态进入课堂学习中。在上课之前，教师有意识地进行几分钟的音乐欣赏，既可以让学生及时调整自己的学习状态，清除前堂课引起的疲劳，又可以让学生及时地进入到后面学习的状态之中。在上课的时候，引进音乐，导入新课，可以激发学生的求知欲。如在教柳永的《雨霖铃》时，可以用黑鸭子乐队演唱的《送别》导入新课，在优美而略带忧伤的乐曲中，感受“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”的歌词意境，从而引领学生走进送别的情境，感受送别的忧伤。然后引用江淹的话：“黯然销魂者，惟别而已矣！”导入《雨霖铃》教学，感受诗词中送别的情怀。再如教罗伯斯・彭斯的《旧日的时光》一文时，就可以用电影《魂断蓝桥》中的经典歌曲《友谊地久天长》导入，歌中唱道：“怎能忘记旧日朋友，心中能不怀念。旧日朋友怎能相忘，友谊地久天长。”再告诉学生人的一生中有许多美好的友情是那么令人难忘，虽然时光流逝，但不能磨灭的是心中的那份友情、那份牵挂、那份怀念、那种愈久弥醇的情意，从而很好地导入诗歌，激发学生的兴趣。不同的课文可以采用不同的音乐导入，如教《江南的冬景》，可以用林俊杰的《江南》导入；教《乡土情结》，可以用费翔的《故乡的云》导入；教《林教头风雪山神庙》，可以用刘欢的《好汉歌》导入；教《六月，我们去看海》，可以用周迅的《看海》导入；教李商隐的《无题》，可以用宝丽金的《相见时难别亦难》导入。总之，教师如能选择恰当的音乐导入新课，就可以使一节课开了个好头，大大激发学生的兴趣。
二、借助音乐渲染，体味文本情境
在教学中，教师可以借助音乐的渲染作用，创设一种最佳的课堂气氛。通过音乐的直感体验，学生产生情感体验，激起类似的联想，置身于乐曲所营造的特殊氛围中，催生情感，很好地体味文本的意境。这种体验有时胜过言传，因为有些意境用言语是不能完全诠释出来的。如教张若虚的《春江花月夜》一文，就可以在讲解课文的基础上结合古筝名曲《春江花月夜》来帮助学生体味诗歌中那如梦如幻的美妙意境。乐曲那委婉质朴的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏，形象描绘了月夜春江的迷人景色，尽情演绎了江南水乡的风姿异态，就像一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。学生在对诗歌有了一定了解以后，再聆听这首古筝名曲，就会沉浸在乐曲与诗歌所共同营造的动人意境当中，体味“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的广阔，体味“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”的孤寂，体味“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”的相思，体味“不知乘月几人归，落月摇情满江树”的缠绵。教《故都的秋》可以用理查德的钢琴曲《秋日私语》来渲染，让学生体味浓浓的秋味和作者深情的思念。教《罗密欧与朱丽叶》可以用世界名曲《罗密欧与朱丽叶》来渲染，让学生体味罗密欧与朱丽叶的经典爱情。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在美妙的音乐渲染引导下，学生的原始而无穷的想象力就会被唤醒，进而开发智力，培养创造能力，陶冶情操。通过音乐的启迪，学生能在理解课文内容的基础上，更深层地感受文本的意境美。
三、借助音乐演绎，理解文本内涵
教师要引导学生把握文本，理解文本中蕴含的深层的思想感情，有时候是比较困难的。而恰当地借助音乐演绎，能引领学生更好地理解文本的深层内涵，收到事半功倍的效果。如果在讲解课文的重点段落时，能恰当地插入音乐，就会给学生耳目一新的感觉。这种感觉恰恰能激起学生的热情，引发学生的想象，启迪学生的思维，也给教师突破重点、解决难点、理解文本深层内涵带来极大的帮助。如教《胡同文化》一文，作者在文章的最后说：“再见吧，胡同！”短短的几个字，实际蕴含了作者丰富而又复杂的情感，有对胡同的深情，有对胡同的依恋，有对胡同随着商品经济大潮的发展而逐渐退出历史舞台的惆怅，同时也有一份理性地接受。正确地理解这一情感是教授这篇文章的重点之一。然而单靠教师理论上的讲解显然是不到位的，学生不会有感性的体会。要解决这一问题，可以用音乐来引导，教师可以播放杭天琪演唱的《前门情思大碗茶》：“我爷爷小的时候曾在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家。一蓬蓑草几声蛐蛐叫，伴随他度过了那灰色的年华……”虽然大碗茶与胡同是两码事，但歌曲中浓浓的京味与对过去生活思恋的情感却是一样的。汪曾祺是一个老北京，对北京的感情十分深厚，尤其是即将消失的北京的胡同。而歌曲中所表现的恰恰能体现这种情感。再展示一些不同形态的北京胡同的老照片，这样教学效果会更好一些。再如教史铁生的《我与地坛》一文，要理解史铁生对母亲最终的理解感激的情感，可以借助满文军演唱的MTV《懂你》，歌曲感人至深，MTV中那位含辛茹苦的母亲不正是史铁生母亲的真实写照吗？结合歌曲，再去体会史铁生的“多少年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话的情感，学生就会有更多的感动。教李煜的《虞美人》可以播放歌曲《虞美人》，教《蒹葭》可以播放歌曲《在水一方》。正如德国伟大文学家歌德对同时代的音乐家贝多芬说的：“我用文学不能表达的地方，请你用音乐来表达吧！”运用恰当的音乐有时能收到独到的效果。
四、借助音乐煞尾，构建“绕梁”功效
写文章讲究“豹尾”，一堂课结尾也很重要，可以借助音乐来强化主题、画龙点睛、营造回味无穷的效果。如教胡适《我的母亲》一文，可以播放德德玛演唱的《我的母亲》来结束全课的教学。胡适深情回忆了他的母亲对他一生的教育和帮助，充满了感激和思念。在文章的最后，他说：“我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。”“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人――我都得感谢我的慈母。”胡适对母亲的情感可以借助歌曲来再次表现，可以收到事半功倍的效果。“在那云雾迷茫的大地上，我从你怀中来到人间。在我那幼小的心灵里，你给我播下了人生的希望……”歌曲悠远深情，感人至深，令人产生情感上的共鸣，这样的结课方式既可强化文章的情感，又会令学生回味无穷。再如教岳飞的《满江红》可以播放屠洪刚的《精忠报国》结束全课，教刘鸿伏的散文《父亲》可以播放刘和刚演唱的《父亲》结束全课，都能收到“绕梁”功效。有了这些恰当优美的音乐辅助，课堂教学也就会变得绵长、醇香，令人念念不忘。
要想合理恰当地在课堂教学中使用好音乐，发挥音乐的辅助功能，还要注意很多问题，比如音乐要精选，要与主题密切相融，出示要把握好时机，要注重实效不要流于形式，等等，不能把语文课上成音乐课。“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”著名教育家吕叔湘先生曾经这样说。只要不断探索、不断改进，相信音乐将成为课堂教学的有益辅助，引来活水，注入生机，就能激活语文课堂教学。
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