浅析高职数学教学现状与对策
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作者: 贾淑芬
摘 要： 近年来，我国高等职业教育迅猛发展，随着高职院校队伍的壮大，生源也日渐吃紧，为吸纳生源，高职院校一般采取“宽进”的方式，因此学生的文化基础参差不齐，尤其是数学普遍较差。为了不使薄弱的数学知识对学生专业课程的后续学习带来影响，文章结合教学实践，从教材、教法及学习兴趣入手，分析并提出了一些提高高职数学教学质量的对策。
关键词： 高职数学教学 存在问题 教学对策
近年来，我国高等职业教育迅猛发展，随着高职院校队伍的壮大，生源也日渐吃紧，为吸纳生源，高职院校一般采取“宽进”的方式，因此学生的文化基础参差不齐，尤其是数学普遍较差。“高等数学”在高职院校课程体系中占有重要的地位，随着社会的不断发展，高等数学的应用已经渗透到经济管理、工程技术等众多领域，成为解决各种实际问题的工具。为了不使薄弱的数学知识对其专业课程的后续学习带来影响，我将从高等数学教学中存在的问题入手，结合教学实践，针对性地提出一些教学对策。
一、存在问题
（一）教材内容陈旧
当前，高职院校高数教材版本较多，但相当多的教材还是沿袭以前的内容，基本上是普通高等院校《高等数学》教材的压缩，没有顾及高职院校与普通高等教育在培养目标和学生的接受能力方面的不同。教学内容上偏重于理论知识的传授，对于应用数学知识解决实际问题重视不够，与专业结合较少，没有各专业所需的针对性教材。
（二）教学方法单一
多数教师现代教育思想薄弱，习惯于填鸭式教学，教学方法单一、陈旧。教学课堂中讲授占用时间较多，“一言堂”现象普遍，教师只管讲，并未注重学生学习的主动性，学生一直处于被动学习的地位。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，而灌输式的教学模式直接影响到学生的主体性，使学生课堂参与意识薄弱，教学过程沉闷，从而影响到学生对数学学习的积极性。
（三）学生学习兴趣偏低
首先，高职院校大多以培养“毕业就能上岗”为目标，普遍对数学课缺乏足够重视，学生对数学课的兴趣相对于专业课来讲明显偏低，学习积极性与主动性较差。其次，传统的数学教学重算法，重结论，学生为了学习而学习，兴趣不高，数学的教育功能没有取得实效，数学的魅力更无从谈起。因此如何提高学生的数学学习兴趣，使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学的恐惧，体会数学在实际生活中的应用，发现数学的美，成为值得高职数学教育工作者关注的问题。
二、教学对策
（一）提倡校本教材编写
高职教材不能真正反映高等职业特色，教材内容偏难，课堂教学效果差，学生普遍反映难学。校本教材的编写，可以根据教师所授专业的特点与高职数学教学内容重新整合，既考虑到数学知识的结构，又考虑到学生专业的特点，针对性地结合不同专业开设专业数学基础课，“理论+操作”的结合满足了高等职业教育的要求。
（二）构建多元化教学方法
引入多媒体技术，构建立体化教学平台。对于一些在黑板上难以展现的内容，利用多媒体技术作动态演示，如函数的极限，空间曲面等，使抽象的理论知识更加形象生动，易于学生理解。同时增加数学实验课，引入数学软件“Mathematica”，培养学生数学建模的思想，提高学生综合应用数学知识解决实际问题的能力。
高职数学应努力将素质教育贯穿在课堂教学中，将传授知识、培养能力和提高素质融为一体。将“传授法”、“示例法”及“小组合作”等教学方式相互结合，互为补充。要让学生从知识的被动接受变为主动参与和积极探索，要从依靠教师“教会”转变为引导学生“学会”，并最终达到使学生“会学”的目的，注重实践应用教学。
（三）培养学生数学兴趣
学习兴趣是直接推动学习活动的动力因素，学生只有对学习材料感兴趣，才能调动学习的积极性。数学是一门具有高度抽象性的学科，其中大量的公式和定理，需要繁琐的计算和严格的证明，这往往使学生感到枯燥，甚至畏惧。因此，数学教学尤其要重视激发和培养学生的学习兴趣。
1.上好第一堂数学课。
“好的开始是成功的一半”。第一堂课讲得好，往往可以迅速缩短师生间的距离，使学生从对老师的喜欢迁移到对数学的热爱。据调查，不少学生正是因为喜欢数学老师才喜欢上了数学课。
2.与专业结合，创设生活情境。
高职数学应注重结合专业，选取学生所学专业的相关问题作为概念教学的切入点，从而容易引起学生的共鸣。同时，在教学活动中，教师要善于从生活中发掘与数学教学相关的内容，并将这些问题适时引入教学中，形成学生将现实问题数学化的习惯，渐渐地使学生抛弃“数学无用论”的思想，有效激发学生的数学学习兴趣和培养数学应用能力。
3.重视数学文化教育。
在数学教学过程中，结合所授内容，适时地向学生传授一些数学文化知识，比如数学小常识、数学与数学家的故事等，让学生在数学课上不仅学到数学知识，而且受到数学文化的熏陶。
4.组织开展数学课外活动。
结合专业特点开展各种数学竞赛，如趣味数学比赛、数学建模比赛，计算机专业学生可以设计开发计算机数学小游戏等。丰富的课外活动可以提高学生动手实践能力，开阔学生的视野，使学生产生自觉探索数学问题的强大动力。
参考文献：
［1］李改琴.试论高职高专数学课程内容改革［J］.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2004，（S1）.
［2］李建华.浅谈高职高等数学的教材改革［J］.知识窗（教师版），2011，（04）.
［3］温军生.浅议高职数学学习兴趣的培养［J］.中国人才，2010，（22）.
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